2014爱因斯坦与小女孩教案.docVIP

《爱因斯坦与小女孩》第二课时教案 ? 南宁市宾阳县和吉镇平桥学校 韦雪玲 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、能用“一面……一面”，“只好……”造句。 3、理解课文内容，通过品读文中描写人物外貌、语言、动作的词句，走近生活中的爱因斯坦，感受他的人格魅力，体会爱因斯坦“平凡中的伟大”。 二、教学重点 引导学生理解人物语言、动作和外貌描写的作用，读好人物对话，以读促讲，体会人物的思想感情。 教学难点 感受爱因斯坦的人格魅力，从中体会“平凡中的伟大” 教学过程 （一）感知爱因斯坦的伟大。 1、（出示爱因斯斯坦图），响亮的读出他名字！ 2、 他就——爱因斯坦！来，读一读他的简介。（齐读） 用一个词来说出你心目中的爱因斯坦------伟大！（板书：伟大） （二）认识爱因斯坦的平凡。 1、可是，在一个和我们同学年纪相仿、年仅12岁的小姑娘眼里，爱因斯坦——并不伟大！ 2、文中的哪一句话能说明小女孩认为爱因斯坦并不是一个伟大的人？（“我说也是嘛，瞧你，穿衣服还不会呢，怎么谈得上伟大？”）指名读。 （1）、这是一个反问句。谁能将它换成陈述句？（我说也是嘛，瞧你，穿衣服还不会呢， 谈不上伟大！） （2）、小女孩眼中爱因斯坦不是一个伟大的人，而是是一个普通、平凡 的人。（板书：平凡） 3、爱因斯坦用他那充满智慧的大脑，为人类作出了巨大的贡献，是一个多么了不起的人！为什么这小姑娘却说他不伟大呢？让我们再次走进课文，透过小姑娘的眼睛，寻找爱因斯坦身上的平凡。 （三）走进生活中的爱因斯坦。 2、 生活中的爱因斯坦是什么样子的呢？自己读课文，第一次遇到爱因斯坦，小姑娘心中有了一个奇怪而又天真的想法，你知道是什么吗？把你的发现用横线标出来。 （1）“嘿，这个人简直就是从我的童话故事书里走出来的。”小女孩这么想。童话里的人是什么样的？小女孩为什么这么想？ （2）读一读描写爱因斯坦外貌和衣着的语句。 老人蓄着一撮短而硬的小胡子，一双棕褐色的眼睛深陷在眼窝里，长着一头蓬乱的灰白头发。这是对人物容貌的描写。有什么特点？让你觉得……“蓄”什么意思？“蓬乱”呢？能点评一下他的长相吗？（一个长得普通的老头儿，其貌不扬、貌不出众、不修边幅） 只见他穿的衣服又肥又长，整个人就像裹在一张大被单里，脚下趿拉着一双卧室里穿的拖鞋。这是对人物衣着的描写。“裹”怎么记？“趿拉”？你能用一个什么词语来形容他？ （3）练读写外貌衣着句，读出爱因斯坦的“怪”来。 3、女孩直纳闷：这个连衣服也穿不整齐的人，怎么能是“最伟大的人”呢？当小女孩第一次撞上爱因斯坦，她父亲怎么说？大人们的世界里爱因斯坦是他们崇拜的偶像，是家喻户晓的大人物，遇上他是多么荣幸！多么的幸福！（两次再读父亲说的话。）可是小女孩认识爱因斯坦吗？所以……（指导读出疑惑） 4、齐读1-3段，再现第一次相遇的情形。 5、同学们，读到这里我们发现，课文抓住爱因斯坦外貌的特点，描写了他普通的长相、毫不讲究的衣着，我们展示了一个生活中的爱因斯坦。这时，你心中是否和小女孩一样产生了疑问？（齐读句子：这个连衣服也穿不整齐的人，怎么能是“最伟大的人”呢？）——多奇怪呀！爱因斯坦这么声名显赫，受人敬仰，可他竟然衣衫不整，他是不会梳理头发？不会修剪胡子？不会服饰的搭配？都不是！请你告诉我：那是为什么？（忙于……忙于……） （四）体会爱因斯坦工作的忘我，品味伟大。 1、 课文中有哪些细节的描写能体现爱因斯坦时时刻刻在忘我的工作？仔细读课文，把你的发现告诉大家。 2、 学生交流汇报：（生读语句，说自己的感受） 他一边埋头走路，一边像是在思考什么。 他仍是衣衫不整，仍是一面踱步一面埋头沉思。 工作室很大，到处摆着书架和书，屋子中间摆着一张办公桌，桌上的东西乱得一塌糊涂。 3、小姑娘第一次撞着爱因斯坦，他在做什么？；第二次遇上爱因斯坦，他又在做什么？他到底在思考着什么呢？（思考科学问题），他连走路的时侯还在思考！那么平时呢？他还会一边做什么事情一边想着工作？ 年轻时的爱因斯坦推着儿子的小车在街头边走边思考问题，差点被马车撞了； 有一次在桥头等一位学生时，爱因斯坦掏出纸进行计算，雨水淋湿了他的衣服也没有觉察； 躺在病床上，朋友问他最需要什么？他双眼闪亮，低声说：“我现在只希望有几个小时时间把一些稿子整理好”； 直到逝世前他仍在忘我地工作、工作、再工作…… 4、小结——同学们了解了他对科学孜孜不倦的追求，就连日常生活中也在思索，以至于他没有时间去顾及自己的衣着打扮；但，正是因为甘于在生活上的平凡，才有了爱因斯坦科学事业上的伟大！ （五）体会爱因斯坦的人格魅力 1、这一些，小女孩明白吗？是呀，同学们，当这样一个老人出现在眼前，让人很难将他与“伟大”联系在一起。你觉得爱因斯坦是一个什么样的人？让我们再次读书，你还能从哪儿发现爱