6年级语文第4课--高洋.docVIP

六年级语文上册《古诗两首》教案4.古诗两首 一、教学目标： 1.了解两首诗写作的时代背景，体会诗中抒发的强烈的爱国情感。 2.学习本课生字词，理解诗句，了解内容。 3.通过学习这两首诗，对诗这种体裁的特点，如感情丰富，语言精练，讲究节奏和韵律等，有较具体的体会。 4.背诵《闻官军收河南河北》。默写《示儿》。 二、教学重、难点: 1.弄懂陆游临终前最牵挂的事和杜甫听到胜利后那样欢快的原因。 2.理解诗句的意思体会诗中表达的强烈爱国情感。 三、教学评价设计： 1.在检查学生预习环节，通过查看预习单、自由读及指名读等多种方式了解学生识、写生字及读书情况。 2.在精读感悟环节，采取默读、讨论、交流、感情朗读等方法，推进学生读懂诗句从而感受作者的思想感情。 3.借助拓展小练笔，训练学生的想象能力及语言表达能力。 四、教与学的准备： 学生：完成预习单。 教师： 1.教学课件及多媒体。 2.根据学生的预习单查看预习情况，使教学更有针对性、实效性，做到有的放矢。 五、教学课时：2课时 六、教学设计 第一课时 环节一、整体感知——初读感知，整体把握 （一）导入新课 1.杜甫写于战乱的一首古诗诗--《春望》同学们还记得吗？（背一背），背得很有感情，仿佛让我们看见了诗人在八年的安史战乱中，过着流离失所的生活，感时与恨别交织着满腔愁情，作为一个热爱祖国而又饱经忧患的诗人，当他听到“安史之乱”接近平息的消息，诗人惊喜若狂，写出了他生平第一首快诗。（板书课题：闻官军收河南河北） 2.齐读课题。 3.师生交流对杜甫的了解。师出示课件，简单介绍这首诗写作的时代背景。 (二）借助预习单，检查预习。 1.检查生字识、写。 （1）出示学生预习单，组织学生看看写得是否正确、规范。 （2）学生练写自己写错的和写得不满意的生字。 2.检查学生的摘录诗句（描写杜甫喜欲闻官军收河南河北的喜悦心情的诗句），说说自己的体会。 3.检查朗读诗句。 （1）自由读，做到把课文读正确、流利。 （2）指名读。 4．整体感知诗句内容。 （1）诗句主要写了什么？给你留下了怎样的印象？ （2）你认为诗中哪个词语最能表示诗人当时的心情（喜欲狂）。 环节二、部分理解——精读感悟，重点突破 （三）精读感悟，品味诗句情感 1.师：是的，忽传的佳音，使诗人惊喜欲狂，情绪也在不断的变化，诗中诗人有哪些表现，哪些诗句，哪些词能让你体会到诗人当时的喜悦之情呢？我们怎样才能在诗中体会到，一边读一边闭着眼睛去想像去体会诗人的喜悦之情？ 2.学生自由体会。 3.学生自由表达。 4.出示画面，想象最后两句的情境。 小结：全诗连用六个地名，因为他始终贯穿着诗人喜悦心情，并不感到丝毫累赘，相反使人读来感到格外真切、真实，诗人爱国、思乡之情也自然流露出来，也是诗人高明之处。 环节三、回归整体——积累拓展，读写训练 （四）诵读积累 1.师：通过同学们刚才的体会，诗人的喜悦之情跃然纸上，怎样把你体会的情感读出来？（自由有感情朗读） 2.指名读。（读出作者内心的情感） 3.背诵（师引背齐背） （五）联系生活，激情练笔。 在生活，你遇到过哪些高兴地事情？能不能把当时的情景也向作者那样用诗句来表述下来？ (六）板书设计： 闻官军收河南河北涕泪满衣裳漫卷诗书 喜欲狂放歌纵酒爱国之情 即从…穿… 便下…向… 第二课时 环节一、整体感知——初读感知，整体把握 （一）导入新课 1.宋代大诗人陆游一生创作很多诗歌，保存下来的有九千多首，诗中抒发政治抱负，表现人民的生活，表达热爱祖国的思想感情。他在临终前作了一首诗《示儿》，陆游在临死之前最牵挂的是什么呢？这是我们这节课要学习的内容。（板书课题：示儿） 2.齐读课题。（示：把事情摆出来让人知道。“示儿”在这里指对儿孙们有个交代， 相当于遗嘱。） 3.师生交流对陆游的了解。师出示课件，简单介绍这首诗写作的时代背景。 (二）借助预习单，检查预习。 1.检查生字识、写。 （1）出示学生预习单，组织学生看看写得是否正确、规范。 （2）学生练写自己写错的和写得不满意的生字。 2.检查学生的摘录诗句（表达陆游热爱祖国，渴望统一的诗句），说说自己的体会。 3.检查朗读诗句。 （1）自由读，做到把课文读正确、流利。 （2）指名读。 4整体感知诗句内容。 （1）借助注解，初步了解《示儿》的内容。诗句主要写了什么？给你留下了怎样的印象？ （2）你认为诗中哪个词语最能表示诗人当时的心情？（悲）。 （3）你认为哪句诗能表达陆游的情感？ 环节二、部分理解——精读感悟，重点突破 （三）精读感悟，品味诗句情感 1.师：是啊！作者内心的忧国之情真是令人敬佩。诗中诗人有哪些表现，哪些地方能让你体会到诗人当时的悲伤之情呢？我们怎样才能在诗中体会到，一边读一边闭着眼睛去想像去体会诗人的悲伤之情？ 2.学生自由体会。 3.