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现代远程教育的现状与发展浅析 【摘要】：本文对我国远程教育的现状进行了总结，分析了问题的根本原因，提出相应的对策，对我国现代远程教育的发展方向提出设想。 【关键词】：教育； 支持服务系统 一、远程教育的现状 （一）　国内专业网络集团群雄并起。 国内专业网络集团已初具规模，并各具千秋。在国内，已具相当实力，且拥有大量用户的大型网络公司已有几十家，他们分别从不同领域为中国的网络教育承担着重要的使命，并且取得了相当好的社会效益和经济效益。国内知名大学已相继建立了自己的网络教育体系，如清华大学建立的网络教育学院、中国人民大学网络教育学院等，为社会提供了优质的教育资源。与此同时，网络设备与技术服务的集团公司也在同步发展，如全球领先的互联网设备及解决方案提供商思科，基于软件服务的金通、弘成科技发展有限公司等都是成功的范例。 （二）　国外网络已逐步渗透中国市场。 中国教育信息化的巨大市场与商机，吸引了世界IT界巨头。2003年中国教育信息化领域外资企业更是喜获“大单”。8月，英特尔公司首席执行官贝瑞特与教育部长周济签订《战略合作协议谅解备忘录》；11月，微软公司首席执行官史蒂夫·鲍尔默与周济签订《中国基础教育信息化合作框架协议》。他们将在我国教师培训、中小学IT教育及远程教育领域与我国政府开展合作。成立于2001年的全球领先的在线商学院U21联合国际在线大学在其国内宣布，将通过中国合作伙伴————中国教育集团和终生领导艺术管理学院正式进军中国市场，将国际顶尖的在线MBA教育引进中国，为中国的远程教育注入了一股新鲜的血液。 二、　存在的问题 （一）　各网络公司在设点时贪多求全，忽视教学质量。 中国远程教育发展主流是好的。但有一个比较让人担忧的问题，即“重商主义”现象较为严重。因此在师资力量、教学设备、网络管理、尤其是教学质量难以保证，影响学生的学习效果。 （二）　学习组织模式单一，学生与教师之间缺乏互动交流。 现代远程教育的最本质的要求是把教学活动办成“远离原地的、原汁原味的、活的、生动的、新鲜的教与学互动过程”。而现在的远程教育，只是将教材电子化，学生被动的接受信息，教师不能随时解答学生的疑问，也不能掌握学生的学习情况，只是完成单向的信息传输过程而已。影响学生学习的兴趣，不能很好的发挥学生学习的主动性。 （三）网络公司各行其事，缺乏合理的分工合作。 基于上述第一个问题，各个网络公司之间的竞争非常激烈。为了追求经济效益，各公司都在想方设法的增加专业设置，扩大招生范围。但因此也引发出一个明显的问题，即各公司限于人力、物力、财力及技术因素的制约等原因，不能为学生提供高质量、全方位的服务，使得学生学习受到很大的局限，严重的影响了教育质量。 （四）　有关法律法规不够完善，远程教育市场秩序不规范。 随着远程教育在中国的迅速发展，迄今为止网络院校已有70余所，但大多都是各行其是，缺乏统一的行业规范，同时也没有统一的评价标准及认证体系，大家都在按照自己的模式进行教学与考察，发放相关的证件。而社会对于远程教育的认知标准却不尽相同，因此学生手中的文凭并不能得到完全的认可。 （五）　学生自身的卫权意识淡薄，在远程教育市场运行中处于弱势群体。 学员对远程教育的认识比较模糊，不十分了解远程教育的有关的政策，比如学业结束后证书，学历是否能够被有关机构承认。有些网络教育学院在收取高额学费后，在安排课程时却对学员及不负责，往往需要一学期才能上完的内容，却只安排很短时间，这种急功近利、人浮于事的做法，势必导致学生学习中的缺憾与不足，影响学习效果，本质上侵犯了学生受教育的权利。但学生对此却束手无策，无力抗衡。 三、发展的方向 （一）　网络教育公司应合理定位，努力打造出自己的优势品牌。 约翰·布谢尔把美国从事远程教育的公司分成三类。第一类与教育的内容有关，称之为“内容供应商”，服务内容包括课程设计、多媒体运用、网上模拟教学、测试和评估等。第二类与服务的方式有关，称之为“服务供应商”，服务项目包括对学习者进行需求分析，制定教学方案，设计实施计划，提供硬件设施和软件配套服务，站点管理和在线咨询服务。第三类与教育的技术有关，称之为“技术供应商”，服务范围包括开发和提供与远程教育有关的各种解决方案，包括课程管理系统、综合课件制作软件、仿真传输等。在中国，无论在哪一个方面都没有出类拔萃的品牌。特别是资源建设方面，在线教育网上资源不丰富，就不可能被大众所接受。因此各网络院校应结合自己当前的优势所在，扬长避短，努力打造出自己的优势品牌，真正在市场上找到自己的一席之地，为学生提供最专业、最优质的服务。 （二）　院校合作、共同管理并开展远程教育。 联合国教科文组织主管教育的助理总干事丹尼尔博士在2003年11月在上海举行的国际性峰会开