2016特殊儿童的功能评估.pptVIP

在处理问题行为时，这两方面应该被加以考虑。 团队应该认识到，即使该行为被认定为具有挑战性的，对学生来说，此行为，其实是非常实用和有效的;因为它产生和结果认为是可取的学生或满足学生的需要。 例如，当12岁的罗讷德·使用脏话，他的同学看着他笑;他亵渎产生，从同学所需的注意力。16岁的莎拉破坏她的数学练习卷，结果被赶出教室，作业也无法完成。具有挑战性的行为，罗讷德和萨拉的作为，为他们每个人产生令人满意的结果。罗讷德受到同行的关注，和莎拉逃脱或延迟的数学工作。当我们考虑的行为对每个学生的影响(细想学生的想法)，这样的行为是非常有逻辑，非常有效。遗憾的是，不少产生令人满意的结果，让学生如罗讷德和萨拉的行为被认定为教育工作者，同学和家庭成员具有挑战性的行为。当我们界定挑战性的行为时，我们应该考虑的第二个观点：哪些人(谁)应该被标识具有挑战性的行为。 (p5第2段) ●当我们说一个学生从事适当的行为，我们通常意味着学生的行为是可以接受的，符合我们的预期，或者设置的要求。当我们说一个学生从事具有挑战性的行为，我们通常意味着学生的行为不符合我们的预期，或者设置的要求，我们希望他或她的行为改变。从我们的角度来看，该行为是具有挑战性的，应立即更换。其中的一个问题，这第二个观点是，有不同的个体的观点和不同的设置涉及相当大的差异哪些行为来确定适当并找出具有挑战性。因此，一些指导可以帮助我们识别时的行为是具有