2014帽子与鸟窝教学设计.docVIP

河源中英文实验学校小学部语文科教学设计 三 年级 语文 备课组 时间： 主备人： 大组长审核： 课题章节名称 讲读课文：2 《帽子和鸟窝》 目标 定位 知识 认识4个生字，会写14个字， 能力 有感情地朗读课文，体会重点句子所表达的思想感情。 情感 理解课文内容，培养学生爱护动物，热爱大自然的情感。 教学重点 理解课文中的重点语句所表达的思想感情,能有感情地朗读课文. 教学难点 体会翔翔对帽子的喜爱之情,从而感受他对小鸟的爱护.　 教法 　　情景教学法阅读法情感教学法，师生互动法， 教 学 过 程 课时 时间 教师主导活动 学生主体活动 设计意图 5分 第一课时 一、导入，学习“帽”和“窝”：　　1．板书：帽子　　学习“帽”：怎样记？引导学生仔细观察“帽”的字形，强调“帽”的右上是“曰”不是“日”；右下是“目”，也不是“日”。　　2．板书：鸟窝　　　　学习“窝”：引导学生思考：“窝”是什么偏旁（是穴宝盖，不是宝盖头。） 读题质疑。 从题目入手，引导学生对课文内容产生兴趣。 25分 二、出示课题、质疑：　　1．板书：和：这就是我们今天要学习的课文的题目。　　2．齐读课题：帽子和鸟窝。　　3．问：读了课题你有什么疑问吗？ 三、初读课文，认识生字词，整体感知课文内容：　　1．带着问题自由读一读课文，一边读一边标出自然段，不认识的自用自己喜欢的方式认会。　　2．指名读课文，其他同学一边听他的字音是否读准，一边思考：课文讲的是谁，讲了一件什么事？　　3．纠正字音：　　4．指名回答问题：课文讲的是谁，干了什么事？　　　 　5．解答问题：现在知道为什么题目叫做“帽子和鸟窝了吗”？ 自读课文， 初步感知课文内容。 正确、流利、有感情地朗读课文。 培养学生的归纳概括能力 10分 四、学习生字：　　1．认读生字词：齐读生字、词卡片。　　2．强调易错字：　　　慌：右边容易加点。　　　耍：与“要”区分。　　　挠：右上边不要加点。五、布置作业：　　　1．抄写生字词。　　　2．熟读课文。 读准生字、词语 通过读、写生字，培养学生的基本表达能力 10分 第二课时 一、谈话：上节课我们初步了解了《帽子和鸟窝》这篇课文的内容，知道了课题中的帽子是谁的？他把自己的帽子送给小鸟做窝，是不是他不想要了？二、默读课文，思考：从哪些语句中感受到翔翔非常想要自己的帽子？把这些语句画出来。三、分组讨论交流。 复习上节课内容，再次深入读文 通过默读、小组读等方式，加深学生对课文内容的理解。 20分 四、小组汇报讨论情况，学生补充，教师点拨，练习有感情地朗读相关语句。　　1．感悟一：课件出示：帽子！我的帽子丢在草地上了！　　　我的帽子丢在草地上了。　　　指名对比读句子，感受语气上有什么不同。　　　启发想象：翔翔心里怎样？他在想什么？　　　练习有感情地朗读这句话。　　　问：在这之前他们什么心情？朗读第一、二自然段，体会发现帽子丢了前后不同的心情。练习朗读。　　2．感悟二：　　（1）大家又爬上了山坡，帮翔翔去找帽子。　　　（2）结合第一自然段，理解“又”：此时他们一定觉得怎样？（累、渴）　　　（3）联想自己玩累时的感觉，说说如果你的帽子不见了你会怎样？　　　（4）练习读三自然段。　　3．感悟三：　　　（1）对比朗读，感悟孩子们追的时间长，路途远，始终没有停下歇息。从而体会追回帽子的急切心情。　　　　孩子们追呀追呀，一直追到松树林里。　　　　孩子们追到松树林里。　　　（2）指名朗读、评议。　　4．感悟四：　　（1）孩子们望望拖着帽子蹲在树上的松鼠，挠挠脑袋，无可奈何地下山了。　　（2）理解“挠挠脑袋”：为什么挠脑袋？心里怎么想？　　（3）理解“无可奈何”：想像一下翔翔走的样子，表演体会。　　5．感悟五：　　　朗读6、7自然段。以读代讲，评议理解翔翔和小朋友着急的心情。重点体会：“几根”、“又细又长”、“举起、”“挑哇，挑哇，”等词所表达的心情 师生互动，抓住课文中的重点词、句、段的理解，感悟中心 教会学生怎样去理解课文，提炼中心。 10分 　6．归纳：　　翔翔和小朋友太想找回这顶帽子了。他们不仅当天不顾劳累不顾饥渴，爬山、追松鼠，而且第二天还做了充分的准备去够帽子。眼看就要够着了，结果却怎样呢？五、理解翔翔和小朋友对小鸟的爱心。　　　1．出示文字：　　　我不要帽子了！让鸟儿在里面做窝吧！　　　听翔翔的，我们听听翔翔的！　　　2．合作朗读，感受心情。　　　3．总结：虽然翔翔和小朋友