2014老人与海鸥教学设计.docVIP

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选 教案设计 一、教案背景 1．面向学生： 小学 2，学科：语文 2．课时：2 3．学生课前准备： 1）初读课文，了解课文大意。 2）自学生字新词，读准字音，理解词语的意思。 3）边读文边尝试给课文做批注。 二、教学课题：让学生认识到，动物是有灵性的，它们是我们亲密的朋友。我们对它们所付出的任何一分感情，都能得到它们加倍的回报。 知识与技能：有感情地朗读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点词句，体会蕴含其中的深厚感情。 过程与方法：在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、具体地表达出来。 情感、态度与价值观：通过学文，认识到动物是有灵性的，它们是人类亲密的朋友，要力所能及地保护有益动物。 三、教材分析 教学内容：义务教育课程标准实验教科书六年级上册语文第21课《老人与海鸥》第二课时。教材分析：课文讲述了一个感人的故事。课文结构清楚，可分为两大部分，前半部分通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例，表现了老人对海鸥无私的爱；后一部分则通过老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。课文语言朴实，平凡中包含深情，令读过的人无不为人与动物这样真挚的感情而动容。让学生认识到，动物是有灵性的，它们是我们亲密的朋友。我们对它们所付出的任何一份感情，都能得到它们加倍的回报。在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、具体地表达出来，并进行语言积累。 学情分析：六年级学生已具备一定的自主学习的能力，他们能够根据课前预习要求在阅读中思考、做批注，在老师的引导之下，能静心读书，有自己的独特见解，学生大多能融入课文的情境之中，使自己的情感在学习中得到升华。知道结合课文内容搜集相关资料，辅助理解课文内容。 教学重点：体会老人与海鸥之间深厚的感情，并学习如何把这种感情真实、具体地表达出来。 教学难点：体会老人与海鸥之间深厚的感情。 教学准备： 多媒体课件。 1．教学之前用百度在网上搜索《老人与海鸥》的相关教学材料，找了很多教案作参考，了解到教学的重点和难点，确定课堂教学形式和方法。查阅有关吴庆恒老人生前的资料，以及海鸥的资料。 2．制作多媒体课件。 3．学生课前查阅吴庆恒老人的资料，帮助学生对课文的理解。 四、教学方法 真正的课堂教学活动是心和心地交流，是生命和生命地对话。本堂课主要让学生在回环往复的朗读中去意会、感悟、体验、产生同感，体会作者的写作方法。在充分阅读感悟的基础上，让学生尽可能的进入老人与海鸥那浩瀚无边的情感世界，去领略、品味老人和海鸥的情思，和作者最大限度地互相融合，达到人文合一的境界。 具体包括：情境法、启发法、问题探究法、讨论法 五、教学过程 （一）、导入，激情： 有诗云:白鸥飞处带诗来。飘举而飞,上下翔舞的海鸥给人以美感,而且海鸥还是一种有灵性的动物。下面我们欣赏一下视频，回忆一下课文内容——【百度搜索】：/v?ct=301989888rn=20pn=0db=0s=7word=%C0%CF%C8%CB%D3%EB%BA%A3 这节课，让我们再次走进老人与海鸥的世界，去感受动物与人的真情。 　 师：回忆课文向我们讲述了一个怎样真实而感人的故事？（生自由回答） 　 是啊，就当“我们把老人最后一次喂海鸥的照片放大，带到了翠湖边。意想不到的事情发生了──”究竟发生了什么样的事情？（指名回答） 　　为什么会发生这样的事情？ 　（因为海鸥和人一样，也是有感情的，而且很丰富，他们和老人建立的深厚的感情，他们失去了一位好朋友，感到伤心、难过。） 　　相机出示第１３自然段。 　　过渡：海鸥为什么会对老人有这么深的感情，为什么会把老人当作亲人一样？他们之间又有着怎样深厚的情谊呢？ （二）、自读，悟情： 1．搭设平台：请同学们读课文，在文中勾画出相关的语句，并结合预习卡，体会到老人与海鸥之间的深厚感情。完成后在小组内交流。（喂海鸥，唤海鸥，谈海鸥，送老人） 2．集体交流：抓住重要段落，进行理解。 （1）、“他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣……”从老人的外表描写，你能感受什么？（勤俭的老人，却无私地对海鸥的付出，这是源于老人对海鸥的爱。） （2）、“老人把饼干丁很小心放在湖边的围拦上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。” 　 自己读一读第三自然段，看你从哪能感受到老人对海鸥象亲人一样？ 　从“一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱”中你看到了什么，听到了什么？ （生交流） 好，大家在这幅画面中看到了这么多，听到了这么多，能不能把我们听到的