2014老人与海说课设计.docVIP

《老人与海鸥》说课设计 单位： 作者： 时间：2010年4月1日 《老人与海鸥》说课设计 各位领导，各位老师： 大家好！我今天说课的题目是《老人与海鸥》，这篇课文是小学语文六年级上册第七组课文“人与动物和谐篇章”的第一课。 这篇课文讲述了一个真实的感人故事。云南省昆明市的一位老人吴庆恒十多年如一日，每逢冬季来临，每天到翠湖之畔去喂海鸥，风雨无阻，被人亲切的称为海鸥老人。老人去世后，海鸥们像是为老人守灵的“儿女”，不忍离开。课文结构清楚，可分为两大部分，前半部分通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱；后一部分则通过老人去世后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。 课文共两课时，这里我谈的是第二课时。 这篇课文展现给我们的不仅仅是一个人与动物之间的感人故事，一幅人与自然和谐共存的动人画面，更是一段真挚的情感，收获的是真情背后的感动。为此，这一课时我制定了如下学习目标 知识目标：有感情地朗读课文理解一些词语在文中的含义。 能力目标：抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点文段，体会蕴含其中的深厚感情。揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。 情感目标：通过有感情朗读表现老人与海鸥之间的真情，使学生懂得人与动物之间应该和谐相处。 本课的教学重点是练习以较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点词句，体会蕴含其中的深厚感情。难点是揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。 为了更好地突破目标，本课教学教师教法为以读为本，创设情境。学生学法为自读悟情、激情美读。以“情”为线索，以“读”为方法，借助多媒体课件等现代教育教学手段使学生在自主探究与对话升华中，抓重点文句，品重点文段，入情入境地感受老人与海鸥之间的亲情，感悟和谐之美。 整个教学过程设计了四个环节，分别是 １、入题，认识海鸥老人。　　 ２、入景，感悟老人对海鸥的爱。　　 ３、入情，感悟海鸥对老人的情。　　 ４、入境，祝福海鸥老人。 第二，第三个环节是本课教学的重点，理解感悟将围绕“研读”与“悟情”来做文章，按照“自读悟情”，“激情美读”的步骤来体会真情。 下面具体谈谈这四个环节的教学设计： （一）入题，认识海鸥老人 出示课题提问：老人与海鸥之间发生了什么故事呢？让学生在预习的基础上围绕课题进行补充说话。 老人与海鸥 。 （老人与海鸥之间有着一个感人的故事，老人与海鸥像亲人一样，老人与海鸥是最好的朋友，老人与海鸥有着一段真挚的情谊……） 这样单刀直入课题，简洁明了，围绕课题进行补充说话，旨在让学生在直奔重点段落前，对课文的主要内容和情感基调有一个初步感知。 然后出示一幅老人的画像询问学生这是一位怎样的老人呢？请学生从课文中找出描写老人外貌的句子。 （他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。） 追问：这段描写中哪个词给你留下的印象最深？文中出现了几次？（“褪色”在课文中出现了三次）从这个反复使用的词语中你感受到了什么？（这是一位十分俭朴的退休老人） 从中让学生认识到这是一位十分俭朴的退休老人，就是这样一位十分普通的老人，却与海鸥结下了不解之缘，他用实际行动给予了海鸥无私的爱。把内容引向第二个环节。 （二）入景，感悟老人对海鸥的爱。 这一环节主要是教学课文的第一部分，也就是１～13自然段，主要围绕一个“读”字，放手让学生自己读课文，来想象老人与海鸥的和谐画面。请学生在这一部分中找出看到了哪几幅画，画中有些什么，这幅画给你怎样的感受？ 画面一：老人喂海鸥。 老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。 出示老人喂海鸥段落,学生自由读,提示学生在朗读时要注意读好“很小心”、“退开一步”、“撮起”、“扫”这几个词。接着请学生思考： １、从老人喂海鸥这几个动作的细节描写中你看出了什么？（可以看出老人动作的娴熟，老人与海鸥配合默契和谐。） ２、海鸥飞成的乐谱能唱出一支怎样的歌？（出示课件） 和谐之歌，快乐之歌，幸福之歌，飞翔之歌， 之歌 (学生可能会说“快乐的歌”、“自由的歌”、“飞翔的歌”等等。) 然后，再请学生个别读课文，感受老人喂海鸥的画面是一篇有声有色的和谐乐谱，让图画和音乐融为一体，让灵动的画面唱起美妙的歌。 画面二：老人呼唤海鸥的名字。 感同身受，让学生齐读课文抓住爸妈给孩子取名来理解老人为海鸥取名。拉近生本距离。相机教学“抑扬顿挫”,把“抑”