2014苏教小学数学六级上册第四单元教案.docVIP

课题 第四单元 分数除法 教学调整 一、教学内容 。 二、教材的编写特点和教学建议 三、教学目标：  1、。2、。 3、。1、重点： （1）。 （2）。  2、难点：。 课题 第一课时 分数除以整数 教学调整 教学内容：苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》六年级（上册）教材第55页例1和“试一试”，完成随后的“练一练”和练习十一第1-4题。 教学目标： 1、引导学生根据需要解决的实际问题，理解：把一个分数平均分成几份，求每份是多少用除法计算的算理。 2、使学生经历探究分数除以整数的计算过程，掌握分数除以整数的计算方法。 教学重、难点： 1、教学重点：理解、认识分数除法的意义。 2、教学难点：理解、掌握分数除以整数的计算法则，并能根据具体情况灵活地进行计算。 教具、学具准备：挂图 教学过程 一、教学例1 1、出示例题，让学生读题，理解题目意思。 2、提问：量杯里有升果汁，平均分给2个小朋友喝，怎样列式?为什么？(板书÷2=)明确：把一个分数平均分成几份，求每份是多少，也用除法计算。 3、讨论计算方法:÷2可以怎样计算?为什么可以这样算? （1）让学生在图中表示出把平均分成2份的结果。（师可以先出示一个长方形用来表示1升，再让学生在长方形中表示出升以及把升平均分成两份的结果。 （2）启发思考：是几个？把4个平均分成2份，每份是几个？ 你会把上述的思考过程用算式表示出来吗？ （3）适当提示：升平均分成2份,求每份是多少,是求升的是多少，所以÷2就可以用×，结果是。 二、教学“试一试”。 （1）提问：如果升果汁平均分给3个小朋友喝,每人喝多少升？怎样列式? （板书：÷3） （2）学生自主填空，计算。 （3）让学生说说计算过程：÷3怎么计算呢？能不能直接用分子除以整数算出得数？为什么？可以怎么算？ 三、总结方法。 提问:你觉得分数除以整数,可以怎么算？怎样算比较方便? 分数除以整数等于分数乘这个的倒数。 四、巩固提升 1、做“练一练”。 第1题，重点引导学生根据分数的意义进行操作，并根据操作过程写出得数。 小结明确：当分数的分子能够被除数整除时，可以用分子除以整数，而分母不变。 第2题，学生先独立完成，再说说计算方法。 小结突出：分数除以整数通常可以转化成分数乘这个整数的倒数。 第3题，鼓励学生根据每道题的特点，选择合适的方法进行计算。 2、完成练习十一的第1-4题。 第1题，学生独立完成，教师巡视，发现典型错题记录下来，并在集体交流中进行订正。 第2题，学生先独立计算。再比一比：提问:每组题有什么相同和不同的地方?计算时有什么不同? 第（1）题不仅让学生比较每组中两道题目的计算方法有什么不同，而且要让学生认识到每组的两道题正好是互逆的，即：除法算式中的被除数是乘法算式中的积，而除法算式中的商是乘法算式中的一个因数。 第（2）题，使学生认识到数据相同符号不同，重点使学生认识到：除以一个整数，要转化成乘这个整数的倒数；而乘一个整数，乘数是不变的。 第3、4题，让学生独立完成，集体交流。 五、回顾反思: 这节课学习了哪些内容?分数除以整数怎样算?在什么情况下,可以用分数的分子直接除以整数? 六、作业布置: 1、预习：教材第56-57页的例2、例3，试完成随后的“练一练”和练习十一第5-8题。 2、完成《练习与测试》第33页上相应的内容。 课题 第二课时 整数除以分数 教学调整 教学内容：苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》六年级（上册）教材第56-57页的例2、例3，完成随后的“练一练”和练习十一第5-8题。 教学目标： 1.使学生经历探索整数除以分数计算方法的过程，理解并掌握整数除以分数的计算方法，能正确计算整数除以分数的试题。 2.使学生在探索整数除以分数计算方法的过程中，进一步理解分数除法的意义，体会数学知识之间的内在联系。 3.进一步感受数学学习的挑战性，体验成功的乐趣，培养学好数学的自信心。 教学重、难点： 1、教学重点：理解整数除以分数的计算方法,能正确地进行计算；并能总结、归纳出分数除法的计算法则。 2、教学难点：掌握整数除以分数的计算方法，能灵活地应用。 教具、学具准备：挂图 教学过程 一、教学例2 1、出示例题：幼儿园李老师把4个同样大小的橙子分给小朋友，如果每人吃2个，可以分给几个小朋友？ （1）指名读题，并要求口头列式。 （2）追问：为什么用4÷2来计算？ 明确：要求分给几个人，就是把4个橙子按每2个一份进行平均分，看能分成几份。 （3）继续提问：如果每人吃1个，可以分给几个小朋友？ 学生各自列式计算，指名说说列式的依