2014苏教语文九级上第四单元教学设计.docVIP

苏教版语文九年级（上）第四单元教学设计 常州市花园中学 吴晓艳 一、单元教学目标： 学习本单元，要使学生通过对散文、小说、诗歌三种文体的评论学习，感悟到阅读要有自己独特的感受；要能结合自己的体验，在阅读中展开联想和想像，形成自己独特的感受，独到的见解；能与同学对文学作品进行阅读交流、抒发感受，有自己的独特见解；能查阅资料，确立主题对自己感兴趣的某种文学体裁或作家作品讨论分析，写出有自我观点的小评论。 二、重点难点： 能从对三种不同体裁的文学作品评论的阅读，把握三篇评论的主要观点，同时学习三位作家评论的方法，阅读文学作品要有自己独特的情感体验和感受；本单元的难点是能从自我的角度对文学作品进行审美评价，有自己独特的观点、感受，发表见解时要有条理，有中心，恰当准确。 三、单元课时安排： 本单元的内容包括“散文家谈散文”，“小说家谈小说”，“诗人谈诗”三篇文章分别对散文《白鹭》、小说《百合花》、诗歌《一个深夜的记忆》评论。及诵读欣赏、综合实践与探究、修改文章专题训练，共需10课时。《白鹭》 “散文家谈散文”2课时；《百合花》 、“小说家谈小说”4课时；《一个深夜的记忆》、“诗人谈诗”1课时。作文及修改文章专题2课时。诵读欣赏1课时。 第十三课 散文家谈散文 关于散文《白鹭》 学习目标： 1、通过有感情的朗读，初步确立学生对散文意境的审美体验。 2、品读文章，在感悟作者情感的基础上，谈谈自己的独特感受和见解。3、阅读两位作家的文学作品，对他们的作品选择某个角度赏读、评析。 教学过程： 教师活动 学生活动 导入 倾听 简介作家作品 了解作家作品、补充 让学生自主朗读散文《白鹭》，要求用自己的感受设计语速、语调 学生自主朗读散文《白鹭》 请二到三位学生自主朗读散文《白鹭》，并说明这样朗读的理由。要求其他学生听取理由后谈自己的见解。 二到三位学生自主朗读，说明理由。 教师补充 其他同学听取理由，谈见解 组织学生再读文章，进一步体会散文意境 学生再读，再感悟 组织阅读评论，明确作者观点 阅读，明确观点 组织讨论 比较阅读 ，讨论 提供帮助 提出困惑 组织讨论，要求形成自己的观点并交流，指导 讨论，交流 组织班内交流 班内交流 第十四课小说家谈小说 简单的故事 精致的情节 学习目标： 1、阅读文章感悟作者的评论观点。 2、阅读《百合花》，简述故事的情节，领会小说中细节描写的妙处。 3、结合作者的观点和自己的体会，选取一个角度赏析作品，谈出自己的独特见解和感受。 教学过程： 教师活动 学生活动 介绍作家作品导入 了解作家作品，补充 组织自主阅读《百合花》 阅读《百合花》 组织复述故事 复述故事 组织赏析小说中的细节描写 赏析细节 组织对《百合花》的讨论 从各个角度讨论交流 组织自学《简单的故事 精致的情节》 自学，和自己的见解比较 在自学的基础上组织小组讨论 修改自己的见解 组织班内交流 交流，说出自己的见解 第15课 诗人谈诗 《宁静而深沉的意境》 学习目标： 1、能通过自己的朗读，说出作者抒发的感情。 2、能理解诗文蕴涵的内涵及意境。 教学过程： 教师活动 学生活动 简介作家作品 了解作家作品、补充 组织自由郎读《一个深夜的记忆》 郎读《一个深夜的记忆》 组织对诗歌中作者的情感抒发的讨论、交流 讨论交流 组织自学《宁静而深沉的意境》，领会文章对诗歌情感的理解 自学、讨论、交流 在理解诗歌的基础上组织再朗读，读出情感 再朗读 诵读欣赏 《乡愁》 学习目标： 能通过诗歌的学习，体会到诗中浓厚的思乡之情，并能联系诗歌说说自己的见解。 教学过程： 教师活动 学生活动 导入 倾听 介绍诗人有关情况 了解、补充 组织学生自主朗读诗歌 自主朗读 组织学生比较讨论个别学生的朗读 个别朗读，比较讨论 播放录音，组织学生的再欣赏 听、品 组织学生讨论交流诗歌在结构、意向等方面的特色 讨论交流 组织再朗读，读出情感 再朗读 其它内容： 作文及修 改文 章专 题 文章修改结合作文写作进行，放在习作练习之后。 综合学习与探究 贯穿在课文的学习中处理。