OM活动课捷径教学反思.docVIP

OM活动课《走捷径》教学反思 第荣珠 一、背景 《走捷径》是我校OM校本教材第二单元(寻找好方法)中的一课，走捷径创新思维，简便快捷的解决问题方法现代人生活节奏快做事讲究高效采用简单有效的方法简单有效教学有法，教无定法。传统的教学方法会使学生昏昏欲睡，而游戏教学可以把枯燥的知识变成活灵活现的学习内容，激发学生的学习兴趣。活跃课堂气氛，增添游戏活动的乐趣挑战学生，激活课堂引发学生学习的热情 兴趣是学习的关键,利用无意注意规律的教学游戏,有利于学生形成正确的学习方式和良好的学习习惯,有利于化难为易,有利于减轻学生负担,符合素质教育的要求。教学中的游戏活动要为教学内容服务的,不能偏离教学内容，要紧靠教学目标。在这节课中，我围绕教学目标和教学内容，设计了步格夺分的游戏，让学生在游戏中，学习和探讨如何走捷径，寻找出最简便的路线，锻炼创造性的解决问题的能力。游戏的运用充分体现“在玩中学,为用而学，在用中学，学了就用”的原则,让学生在轻松愉快的气氛中习得解决问题的新方法。 2、游戏设计有广度，具有拓展性。 游戏的功能既深化教材，又高于教材，使学生在有限的课内学到更多的知识示，拓展学生的知识面，开阔眼界，让学生想得多一点，看得远一点，学得开心一点。教学中游戏的运用，要注意面对全体学生。在课堂中我注重了游戏的覆盖面，尽可能地扩大到每一个学生，让每一个学生都积极参与。充分体现学生的参与性与合作性，使OM课堂不只是少数学生的舞台，而是“大家乐”舞台。让学生在游戏中参与、合作和交流，大胆思维，积极创造。 3、游戏设计注重评价机制，实现鼓励性。 学生参与游戏，需要教师进行一定的评价，这样有利于他们的进步。尤其是胜与负的评判极为重要，教师在评判时必须公正，否则就会挫伤学生的积极性。课堂上我对游戏中表现出色的学生，及时给予表扬，以勉励其谦虚谨慎；对于失败者，同样给予鼓励，以调动其学习积极性，从而不断提高。在游戏评价中我还注重把握时机，尽量不在游戏进行时进行评价，以免打断学生的思维，尽量在游戏结束后进行评价，这样不但有利于学生对游戏进行反思，而且对以后参与游戏的学生是一种鞭策。 另外，教师在组织学生游戏时，应及时捕捉学生创新思维的“闪光点”，使OM课堂更具特色，真正做到寓教于游戏之中，使学生形成扎实的创新功底，灵活运用所学的知识，把OM活动作为一种的享受，让游戏带着学生在知识海洋里遨游。 2012、9 1