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低结构材料在区域游戏投放过程中存在的问题及应对策略

一、低结构材料的来源和选择

通过调查可以看出，在区域游戏中低结构材料的来源及很多，可以来自大自然，可以来自低结构材料来自生活，也可以是一些环保材料。

（一）低结构材料来自大自然

大自然中可以使用的区域游戏材料很多，而且也比较容易收集，在带领孩子户外游玩的时候便能够收集，比如麦秆、树枝、树叶，树皮、松果、果实等。这些材料在美工区用处很多。结合一些美术准用工具可以做出漂亮的拓印；而且还可以在树叶上涂抹材料，用作漂亮的装饰等。在大班孩子的无限创意下，将会有各种意外的作品诞生。

（二）低结构材料来自生活

生活中的低结构材料也很多，像是纽扣、扫帚、垫板、筷子等。这些物品都可以用来投放在区域游戏中，而且往往能够让幼儿对这更感兴趣。比如说废旧的饮料瓶子，可以用它做制作花瓶，制作一些小人等等，这些都是幼儿非常喜欢的。

（三）低结构材料在投放过程中产生的效果

1.低结构材料能够提升儿童的探索兴趣

通过调查可以看出儿童探索水平的显著提升与投放材料有着直接的关系。在材料的投放上，幼儿教师相对比较宽松，比如在投放彩纸和纽扣等材料时，给予幼儿足够的时间和空间让他们自己发挥，以便统一要求后会出现千篇一律的情况，这样能够进一步激发幼儿的思考和探索精神。但是，对于纸盘、纽扣这些低结构材料而言，由于教师通常提供的材料为布织布，这就在一定程度上局限了儿童的思维，从儿童的使用过程中可看出不少幼儿总是在重复机械的剪，无法真正提升幼儿的水平。在通过投放低结构的材料，儿童能够更为积极主动的进行探索，这极大的提升了幼儿的自主探索水平。通常投放低结构之前，儿童的自主探索水平较低，而投入低结构材料后，由此可以得出儿童能够更有耐心，加上对材料感兴趣，因而对这些活动的兴趣也更为浓厚。

2.低结构材料能够激发儿童的创作行为

调查得知没有具体玩法要求的低结构材料，能激发儿童迁移已有的经验，也有助于儿童使用老师没教过的新方法创作出富有想法的作品。研究将案例中低结构材料投放前后儿童的创造水平的行为表现进行对比可以看出，低结构材料对提升儿童的创造水平有帮助。“低结构材料没有具体玩法，如何玩全靠小朋友自己决定，这能激发他们已有的经验。儿童在玩低结构材料时，能产生新的方法，创作出与众不同的作品，有着他们自己的思考和见解。投入低结构材料后，儿童创造水平得到了提高。”“在投放低结构材料后，我家孩子能将已有的经验运用到美工区中，低结构材料真的提高了孩子的创造水平。”研究发现，低结构材料投入后，儿童创造水平得到了提升。投入低结构材料后，孩子使用低结构材料时，会使用新的方法创作出富有他们自己想法的一些作品，这些想法很有意思。孩子的创造水平明显高了，与投放低结构材料之前相比。

3.低结构材料能增加儿童的游戏时间

通过调查显示，对儿童来说，纸袋、树叶这些低结构材料无既定目标要求，儿童在使用低结构材料时逐步形成自己的目标，沉浸在活动中的时间也会逐渐增加，即儿童游戏水平在活动中逐步提升。相对纸袋、树叶、这些低结构材料而言，儿童在铅画纸上画小猫，无形成性目标，完成美工区活动的目标比较容易，沉浸在活动中的时间也相对较少，完成目标花费的时间也较少，即儿童游戏水平相对较低。低结构材料的投放后，儿童的游戏水平有显著差异，低结构材料能提升儿童的游戏水平。

二、低结构材料投放过程中存在的问题

低结构材料对于幼儿的成长有着不可替代的作用，如何科学有效的进行低结构材料的投放对于区域活动的开展有着直接的影响。因此，只有明确低结构材料投放过程中出现的问题才能有针对性的解决问题，下面对投放过程中存在的问题进行细致的分析。

（一）低结构材料的来源单一

丰富的低结构材料来源有助于区域活动的多样性，但是通过调查可以看出，在当前幼儿低结构材料的投放过程中，大多数低结构材料都是幼儿园统一购买的半成品，这样单一的来源极大的限制了幼儿的自我创造力和想象力。很多孩子对于这种过于熟悉的活动材料根本提不起兴趣，无法激发自身的参与性，进而严重影响了活动开展效果。其实，低结构材料的来源途径非常多，可以是生活中的废弃物，也可以从大自然中选取，还可以是一些环保材料。总之，这种过于单一的低结构材料的投放，无法很好地吸引幼儿，从而制约区域活动的开展。

（二）低结构材料的选择上幼儿参与性较低

结构游戏本身是为了让幼儿更为积极主动的参与到游戏之中，因而在材料的选择上应该尽可能的满足儿童的需求和兴趣。但是，从目前的观察和访谈中可以看出，大多数幼儿教师觉得让幼儿自己去选择细化的低结构材料比较麻烦，也不利于区域活动的统一安排和组织。很多时候都是由幼儿教师自己代为选择低结构材料，也就是说在低结构材料的选择上的孩子参与程度较低。由幼儿教师代为选择的低结构材料并不能很好地满足幼儿的需求，因而直接影响孩子参与区域游戏的主动性，影响游