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地域文化在美术课程中的应用

摘要：当今的美术课程不应该仅仅是对绘画的培养对技能的提升，更应该是一种多元的美术文化。我们要充分利用挖掘本地的地域文化，使地方与美术教学相关联，弘扬本地红色历史文化，展现地方特色文化，传承本地非物质文化遗产，贴近学生的实际生活。地方资源的融合有利于加深学生对于地方知识的加深，帮助孩子们树立正确的价值观，世界观，弘扬民族精神，对地方资源的传承以及培养民族自豪感。

关键词：红色历史文化，地方特色文化，在美术课程中的应用

引言：随着时代的发展与变迁，特别是在当代双减政策的背景之下。传统的美术课堂已经不能适应新教育的环境与背景，不仅要教授给学生们简单的绘画与美术技巧，还要注重文化传承、美学素养、美学教育。在日常的教学中积极地为学生创造学习、观摩地方特色艺术的机会，让同学们真正地接触与了解当地具有特色的艺术遗存。利用当地的资源和美术课程资源进行结合。树立起正确的价值观和人生观。地域文化，红色文化通过小学美术课堂走进学生的生活，传承优秀的民族文化对于培养社会主义事业的合格接班人有着非常重要的意义。

一、地域文化泛指范围

地域文化包括本地的红色历史文化，地方的特色文化，地方非物质文化遗产

1.红色历史文化

整合红色资源。每个地区都有相应的红色文化，要将红色历史资源与课堂教学进行结合。比如：黄山市是老革命区，红色资源丰富。结合好本地的红色资源，以深厚的红色历史为载体，创新丰富学习的方式。传承革命精神。丰富学生的学习形式，开展“红色文化进校园”，红色展览，积极策划开展地方红色资源课件进校园，红色题材原创绘画作品创作。

2.地方特色文化

每一个地方，都有着自己的地方特色文化，都有地方特色的文化艺术遗存。徽派建筑，精美的石雕，竹雕，艺术剪纸版画等等都具有很大的艺术价值。地方美术资源在漫长的民俗生活中创造，具有历史价值。我们要在教学中融会贯通。如：黄山有着伟大的自然美，以中国第一奇山而闻名。历史上无数的诗人，画家和艺术家，也留下了不可胜数的艺术作品。

3.地方非物质文化遗产

传承非物质文化遗产，弘扬传统文化，如徽州根雕，墙头画，剪纸，篆刻，竹编等等，都是与美术息息相关。像本地的徽派版画，徽州剪纸工艺被列入安徽省非物质文化遗产。在日常的教学中积极地为学生创造学习、观摩地方特色艺术的机会，让同学们真正地接触与了解当地具有特色的艺术遗存。在学习中宣传保护文化遗存的思想，拓宽学生们学习美术的兴趣与渠道。此外，通过让同学们接触了解非遗，可以实现对于当地民间非物质文化遗产的保护，有利于其更好的发展与传承。

二、地域文化与课程融合的重要性

美术课程标准中提到了课程资源的开发与利用。美术课程标准指出尽可能的运用自然环境资源以及校园和社会生活中的资源进行美术教学。利用当地的资源和美术课程资源进行结合。可以使美术课程的教学与学生生活的实际经验紧密的结合起来。引导学生走进当地的特色艺术文化，非物质文化，去感知去弘扬传承民间的美术文化特色。

1.为什么要在课堂中融入地域性文化

《美术课程标准》中对义务教育阶段美术课程提出“美术课程具有人文性质”，认为“美术学习绝不仅仅是一种单纯的技能技巧的训练，而应视为一种文化学习”。将地方特色文化融入到美术课堂教学中，加强美术与其他学科的联系，与学生生活经验的联系，培养学生的综合思维及综合探究能力。为什么要在课堂中融入地域性文化呢，地域文化的特殊性，我们必须要得以保存和遗留，这些文化传统正在以惊人的速度流失。这就要求我们迫切的关注这些传统性文化，要从艺术的角度去理解，去感受，用美术的手段来表现。

2.美术课堂融入地方文化资源的重要意义

伴随着素养教育理念的深入人心，中国的基层的小学美术课堂发生了历史性的变革。随着时代的发展与变迁，特别是在当代双减政策的背景之下。传统的美术课堂已经不能适应新教育的环境与背景，不仅要教授给学生们简单的绘画与美术技巧，还要注重文化传承、美学素养、美学教育等。如何把传承文化与课堂教学完美的融合是当代美术教师的首要任务之一。在新课改的要求下，一线美术教师们要充分利用地方文化资源，在传承好文化的基础上，拓宽自己的美术课堂教学内容，有利于美学思想、美育理念的全面践行。

在美术教学中充分地融入地方文化元素，可以全面调动学生们学习美术的积极性，提高学生们参与美术课堂的积极性。由于不同特区的文化特征不同，每个地区的民族拥有不同的文化资源。这些文化资源是丰富课堂内容的重要基础。在充分挖掘本地优秀文化资源的基础之上，结合生活的实际经验，逐渐开拓出一条文化传承、课堂学习等多元化的美术教学之路。一方面，充分地利用好了已经发掘的文化精粹，另一方面也对于课本教材等出现的教学知识漏洞进行了完整地补充。最重要的是在潜移默化的过程中，把文化自信，地方特色文化内涵融入到了孩子们的精神血脉之中。

广阔的地理范围，丰富的