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地理实践力素养在劳动教育中的应用

摘要：2022年4月21日，教育部印发《义务教育劳动课程标准（2022年版）》，对整个义务教育阶段的劳动教育作了系统规划。学习2022版课标，结合所教学科课程内容实际，自觉在教学实践中加以应用。劳动课程是本次课标新提出来的，地理实践力素养是地理学科核心素养内容之一，本文给出了地理实践力素养在劳动教育中的应用途径。切实落实新课标理念，体现课程育人价值。

关键词：义务教育，2022版课标，劳动教育，地理实践力

引言：2022年4月，教育部印发《义务教育劳动课程标准（2022年版）》明确指出，义务教育劳动课程以培养学生的核心素养为导向，围绕日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动，以任务群为基本单元，[1]内容和课时安排，是对学校传统教学内容的补充。

规定了不同年级学校劳动课程

一、完成教学任务

1．课程内容结构

教师通过研读课程标准，领会精神实质。知道每个年级的劳动课程内容要求。只有这样，才能够在教学中，有所侧重进行精准教学，体现劳动课程的育人价值。

图1(劳动课程内容结构示意图)

通过学习劳动课程内容结构，学生在整个义务教育阶段，劳动课程按年级分四个阶段(1-2年级，3-4年级，5-6年级，7-9年级)。设置十个任务群，供不同年级学生学习，供学校结合自身实际，有所侧重安排劳动课程。确保课程实施能够落地，确保课程教学效果。

2．任务群之间的联系

从课时安排来看，每周不少于1课时，可根据学生年龄特点和任务群中的项目实践情况单节排课或2-3课时连排。义务教育课程方案规定必须开设劳动课程，确保了学校劳动教育课时安排，从宏观上对学校劳动教学安排进行指导。

从学校教学和学生年龄实际出发，深刻理解任务群之间的联系。1-2年级侧重在日常生活劳动、生产劳动，服务性劳动不做要求。3-4年级及以上各学段应涵盖三类劳动内容。学校在开展具体劳动课程内容时候，首先要开发劳动项目和从事劳动教育的师资。以地理学科为例，2022版课标提出跨学科主题学习，强调学科间的适当融合，地理实践力素养也强调了地理学科的实践特色。如何有效整合，这是值得我思考的问题。

二、劳动教育的发展历程

1．领会相关文件精神

2020年3月，《中共中央国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》明确提出，劳动教育是国民教育体系的重要内容，是学生成长的必要途径，具有树德、增智、强体、育美的综合育人价值。实施劳动教育重点是在系统的文化知识学习之外，有目的、有计划地组织学生参加日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动，让学生动手实践、出力流汗，接受锻炼、磨炼意志，培养学生正确劳动价[2]。从国家层面已经意识到劳动教育的重要性，制定出了大中小学劳动教育的意见。针对不同年级，不同学段，给出了劳动教育的具体内容，可以说，这是中国教育史上的伟大变革。

2．做好具体实施工作

2022年9月，义务教育阶段学校将新增加一门学科课程——劳动教育。这是全国义务教育阶段的必修课。劳动课程自古就有，只是没有专门提出。从教育的劳动起源来看，教育必须与生产实践相结合。不能简单理解为劳动教育就是打扫教室和校园卫生，就是以前的校园值周。2020年7月，教育部《大中小学劳动教育指导纲要》明确提出了初中阶段劳动教育：

（1）承担一定的家庭日常清洁、烹饪、家居美化等劳动，进一步培养生活自理能力和习惯，增强家庭责任意识；

（2）定期开展校园包干区域保洁和美化，以及助残、敬老、扶弱等服务性劳动，初步形成对学校、社区负责任的态度和社会公德意识；

（3）适当体验包括金工、

木工、电工、陶艺、布艺等项目在内的劳动及传统工艺制作过程，尝试家用器具、家具、电器的简单修理，参与种植、养殖等生产活动，学习相关技术，获得初步的职业体验，[3]。从现状出发，目前学校教育在校园包干区域保洁和美好做的比较好。在其它领域做的有欠缺，需要努力完善。研读课标，以7年级内容为例，系统规划了7年级劳动项目。学校可以根据实际情况，有所取舍进行课程实施。

图2(劳动教育项目安排（7年级示例）)

3．需要关注的方面

注重灵活运用其它课程所学知识进行劳动实践，例如：在开发农业生产项目时，可与科学、地理等学科知识进行整合。整合的内容一定是与劳动教育有关的，一定不能本末倒置。

积极开发课程资源，发挥教师专长，在劳动实践中，逐步完善劳动课程体系和劳动课程内容。逐步形成学校劳动教育特色。

三、地理实践力素养与劳动教育

1．地理实践力

地理实践力素养是地理学科所要培育的学科核心素养之一，充分体现了地理学科的实践特征。统领义务教育地理学科内容，初中阶段区域地理为主，更多介绍地理事物的位置与范围，自然环境特征（气候、地形、河流等要素），人类活动（农业、工业、城市、交通等要素）。初中学生的认知发展水平和年龄特征决定了初中阶段的地理教学，不能过多进行成因分析。同时，