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低年段英语课堂教学的常用方法

摘要：本篇论文讨论低年段英语课堂教学的常用方法。

关键词：小学英语，低年段，课堂教学方法，实际运用

引言：目前，我国在课堂中常用的教学方法主要有：以语言形式获得间接经验的教学方法，以直观形式获得经验的教学方法，以实际训练形式形成技能、技巧的教学方法等。以上所介绍的几种教学方法，在加强教学质量、提高教学效率方面都有十分重要的实际价值。但任何一种教学方法在实际运用中的效果都与教师有着密不可分的的关系。它需要教师对于该教学方法有着透彻的了解，能够正确的掌握它的特点与作用，准确的判断出它的适用范围和运用条件，以及能够有效避免该教学方法在课堂教学中的缺点极容易出现的问题，能够扬长避短，充分发挥其最大的价值。

低年级的英语学习不仅是靠在平时生活中积累，更多的是在课堂上习得。如果从这个时期，孩子们就能够拥有一个多语言学习的环境，那么他们在以后学习其他语言也能够接受的更快更好。所以低年段英语课堂教学的方法就显得尤为重要，不但要有趣，激发孩子的学习兴趣，更重要的是培养孩子的英语思维和口语表达。

一、现有的课堂教学方法

目前现有的教学方法有很多，但是在低年段英语课堂教学中我会采用这类教学方法。主要包括：讲授法、谈话法、讨论法、演示法、练习法。这几种教学方法，在加强教学质量、提高教学效率方面都有十分重要的实际价值。这些教学方法在我实际运用中，从孩子的表现和反馈来看，我认为还是相当适合该年龄段的孩子。那么接下来我将会就如何运用这些方法进行一个详细的论述。

二、实际课堂教学中所采用的一些常用的方法

1．讲授法和谈话法相结合，讨论法为主的课堂教学方法

在教授新知识，我主要是以讲授法和谈话法为主。尤其是在教授单词和句子时，低年级的孩子由于知识积累有限，我必须要通过语言的解释来让他们对该知识有了解和学习。因为低年级孩子在课堂上很容易注意力不集中，长时间的语言教授对于他们来说会比较枯燥，他们会在此过程中走神。所以我通常会加上自己夸张的语气、表情与肢体语言，忽高忽低的声音和各种小游戏来吸引他们的注意力，以提高教学成果[1]。

当然在教授过程中不能只单一的采用讲授法，谈话法在教授知识的过程中其作用不可忽略。讲授法的运用主要是将老师所掌握的知识以一种单一的方式输出给学生，但靠这种方法我们对于学生的知识掌握情况不甚了解，为了能在课堂这短短的几十分钟内快速获得学生的反馈，谈话法在此就有其极大的发挥作用。在讲授的过程中时常穿插着谈话法，不仅能够迅速地获得学生的课堂反馈情况，了解其知识掌握的程度，帮助其巩固复习，更重要的是此方法加强了师生之间的联系，营造了一种良好的课堂教学氛围，将教师的“教”，与学生的“学”结合，以达到教学的目的[2]。

这两种教学方法是以语言形式获得间接经验的方法，而这种方法都是以教师的教为主，难免就会显得有些枯燥，因此夸张一点来说就要求教师像一个演员一样，将表情、语气、动作、神态结合且通过一种夸张的方式表现出来。即便如此，这两种方法在一定程度上对于学生主体性的作而言显得不突出，不利于学生的自主性学习。因此讨论法在叫课堂教学中就显得尤为重要。

在一开始我就班级的孩子按照学习小组排座位，方便讨论法在课堂中开展，我会将学习内容布置下去，由个组的小组长分配学习任务，组员在小组长的领导下共同探讨，有条不紊地完成学习内容。这种方法在教学初期对于低年级的孩子来说确实有一定的难度。例如低年级的孩子领导能力有限，讨论过程中思路不是很清晰等等，但在后期的慢慢训练与摸索中他们已经逐渐适应这种学习方法。并且通过这种学习该方法，他们的自主学习能力得到了很大的提高，也培养的他们主动思考的能力，集体主义感也在其中得到了充分的表现。

2．演示法作为辅助教学方法，加强课堂教学的效果

在低年级的课堂教学中，我常常会采用演示法，它是一种辅助的教学方法。我之所以在课堂中经常使用此教学方法，是因为低年段孩子受年纪和现有知识水平及心理发展特点的影响，他们的抽象思维能力还不能完全具备，他们对于一些抽象的单词只通过语言解释并不能透彻地理解，他们需要依赖教师使用一些实际的教具来帮助他们更加直观地去理解。所以演示法恰恰具备了这项优点。每次上课前我会准备一些本节课所需要的一些教具，例如，单词闪卡、实物模型、以及视频歌曲等等。通过这些辅助的工具，我发现学生们对于单词的记忆更加深刻，对于句子的理解也更加透彻。并且在此过程中我发现，每当进行演示法教学时，孩子在此过程中十分的喜爱和享受，他们的课堂参与度更高，学生课堂反馈情况更好。这种方法有利于提高学生的学习积极性和兴趣，适度的使用能让上课的效率极大地提高，教学效果更好，能让课堂教学事半功倍。但如果过度的依赖此方法，整堂课中将此方法当作主要的教学手段，那么将会导致学生对于本堂课重点知识的把握不明确，一