§2物理过分析技巧.docVIP

二、物理过程分析技巧 自高考命题确定了“基础加灵活，注重考能力”这一富有时代感且面向未来教育的切合中国实际的指导方针以来，近年来高考的试题明显由“知识型”向能力型转变，考试说明中提出了对学生的解、推理、分析综合、应用数学问题处理物理问题、实验等五种能力　的明显的要求。因而在物理教学中，提高学生的思维素质，培养学生解决物理问题的能力成为至关重要的目标。正确而准确地分析各种物理过程是培养学生五种能力特别是综合能力的一个重要途径。学生经常　在解综合问题时感到无从下手，找不到突破口，重要原因　就是思维习惯不够良好和思维素质不够高，分析能力薄弱，往往跟着感觉走，这样大大地降低了解题的准确程度。 过程分析的直接意义和培养意义 要摆脱“海战术”，只能实行“高效低耗”的复习方针，然而要达到这种境界，却是十分困难的。一个思混乱、逻辑推理能力弱的人是很难学好物理的。因此，我们希望解一大堆题还是想有一个良好的思维习惯和学习方法，也就是“冶本”还是“冶标”呢？显然，回答是明确的。我们强调对物理过程的分析正是从这种考虑出发，在这种分析、推理过程中研究物理变化的规律及各种物理量的变化，挖掘出潜在的解题条件，排除不必要的干扰因素，找出难度较大的临界问题，从而迅速准确地确立解题的策略和方法，同时在分析过程中也就使自己的思维素质得到了提高。举几例说明： 1、从分析物理过程中了解各物理量的变化： 在一些灵活性较高的物理题中，物理量不是一成不变的，随着物理过程的变化，一些物理量的大小、方向均可发生变化，抓住这些变化的过程及转变的时刻或位置往往成为我们解题的关键： 【例1】如图1，在磁感应强度为B的匀强磁场中，有一足够长 细绝缘棒ON，与水平面的夹角为α,一质量为M，带电量为+q的圆环A套在ON棒上，环与棒的摩擦因素为μ,且μtgα,现让小环由静止开始下滑，试问在下滑过程中：（1）小环A的最大加速度是多大？此时的即时速度多大？（2）环A能达到的最大速度？ 【解析】在开始时，环受重力、弹力、摩擦力作用，如图一A，环启动，有了速度，立即受洛仑兹力作用，与弹力同向。正压力逐减小，摩擦力逐渐减小，此阶段作加速度逐渐增大的加速运动。当速度大到使洛仑兹力等于mgcosα时，摩擦力为零，加速度达到 最大，即 am=gsinα.如图一B。 此过程的分析使 我们清楚地看到了各物理量的变化情况：速度由零增大到最大值，加速度由小增大到最大再减小到零；弹力由（mgcosα）mgsinα）(a=0,V=VM)而洛仑兹力由0增大到某定值，分析清楚了各物理量的变化，使思维清晰而准确，解题就是顺理成章之举了。 解：(1) 则am=gsinα 此时BqV=mgcosα 有V=mgcosα/(Bq) (2)当mgsinα=f时，有a=0，则V=Vm即是mgsinα=μ(BqVm-mgcosα) 解得Vm=mg(sinα+μcosα)/( μBq). 2、从分析过程中挖掘隐含条件 高考之所以难，不仅因为物理过程复杂多变，还因为潜在条件隐蔽难寻，使人产生条件不足之感，而陷入困境。这正是考查学生的思维深刻程度。如果不认真分析物理过程而一阅而过，挖掘不出这些条件而失去了迅速解题的机会。 【例2】如图2，两圆柱体A和B，半径均为r=0.2m，在机械的带动下，按相同的方向以8.0rad/s的角速度转动，两 柱的轴平等且在同一平面上，均匀木块水平放置在柱上，板重心恰好在柱的正上方，从棒开始运动到重心恰 好在A的正上方所需的时间是多少？（其中，板与两柱的摩擦因素均为μ=0.16,柱间的距离s=1.6m.g=10m/s2） 错解二：也可能经粗浅的分析注意到开始运动受摩擦力作用的情况，却没有进一步地分析木板后来的受力，误以为木板从开始到重心在A柱的正上方的过程都是匀加速运动，用匀变速位移公式解出不正确的结果，即： 由位移公式： 【解析】如果对全过程进行认真分析就不会出现上述两种错误了。显然，开始板、柱的速度并不一样。板速是小于柱边缘的线速度的，在它们接触处有相对速度。板受在摩擦力f=μN=μmg的作用下，作加速度为a=f/m=1.6m/s2的加速运动。板从速度为零增加到柱边缘速度V=rω=1.6m/s相等时需要时间t1=V/a=1.0s。在t1时间里重心位移是：。此后，由于木板和柱边缘的线速度大小一样，接触处无相对运动，也就是无相互作用的摩擦力。板作匀速运动，到 其重心移到A的正上方所用的时间：t2= 所以，木板从开始运动到重心移到A柱的正上方所需的时间是t=t1+t2=1.5s。 从分析物理过程中，可找到解题的关键条件：开始板、柱的速不一样，有相对运动。速度相同后无相对运动，不再受摩擦力。 3、通过对物理过程的分析排除干扰因素： 经常遇到一些物理题故意多给已知条件，或解题过程中精心设计一些岐途，或安排一