“乡土地理学”中“探究性学习”实例剖析.docVIP

“乡土地理教学”中“探究性学习”实例剖析 ——由探究活动“让水乡更美”所想到的 容桂中学张雅芸（广东省佛山市顺德区 528305） [摘 要]：新一轮基础教育课程改革大力倡导在各科中，面向全体学生，开展多样化的探究性学习。本文就乡土地理教学中的探究活动“让水乡更美”对探究性学习进行粗浅的探讨，重点探讨如何辩证地处理学生自主与教师指导的关系，强调教师要倾听学生，珍视探究中学生的个人观念、独特感受和体验，并引导学生积极反思。同时，要特别强调学生之间的相互倾听、交流与合作。 [关键词]：探究性学习、乡土地理、让水乡更美、倾听学生、交流与合作 随着新一轮基础教育课程改革的推行，全国各中小学都大力推广探究性学习，究竟什么是探究性学习？探究性学习如何展开，在实施探究性学习过程中要注意什么?强调什么？探究性学习是否完美无缺？下面笔者就“乡土地理”教学中的探究活动“让水乡更美”来对探究性学习进行粗浅的探讨。 一、教学设想 探究既是学习的过程又是学习的目的。探究性学习是仿照科学研究的过程来学习科学内容，从而在掌握科学内容的同时体验、理解和应用科学研究方法，提高科研能力的一种学习方式。在此次“让水乡更美”的探究活动中，笔者设想让学生在活动中通过考察了解家乡（顺德）河流污染状况，学会简易的水质分析方法，并根据调查所得提出切实可行的防治对策和合理化建议。 二、探究性学习的具体实施 探究性学习注重学习的过程和学生的实践与体验。在具体组织实施时笔者特别注重了以下几项具体目标：一是获得亲身参与研究探索的体验。二是培养发现问题和解决问题的能力。三是培养收集、分析和利用信息的能力。四是学会分享与合作。具体操作如下。 设计一个调查表格，要求学生根据表格对顺德的河涌进行具体考察。 探究活动——让水乡更美 第 小组：成员： 、 、 、 写考察报告 根据考察情况写一篇顺德河涌污染考察报告，要有观点，有分析，并提出切实可行的防治对策和合理化建议。 目的 了解家乡河流污染状况，作一次沿河考察。 河涌名称 考 察 内 容 1、观察水的颜色 2、看水面有哪些漂浮物 3、看河床淤垫情况并估测河宽和水深 4、观察河岸植被，有无草木护堤，水土流失是否严重 5、沿河有哪些工厂企业？有无向河涌倾倒工业、生活垃圾现象？ 6、沿河两岸有多少个废水排污口？其中工厂废水排污口和城市生活污水排污口各是多少？ 7、沿河有无粪堆、茅缸和厕所，共有多少个？ 8、河岸附近农田菜地农药、化肥的污水是否有可能流入小河？ 9、沿河有无医疗卫生系统的污水排入？ 10、考察小河的供水、水产养殖、灌溉、航运和旅游等功能 组织学生做一个水质分析小实验。具体步骤如下： 采样：用大玻璃杯在河涌中采取水样。 观察水的颜色：取一小块白色瓷片放入水中30－40厘米时，水体在瓷片上呈现的颜色即是水色。 闻水的味道：取100毫升水样，放在259毫升锥形瓶中，盖一表面皿，在电炉上加热至沸腾，立即取下锥形瓶就可闻其气味。 测酸碱性：用石蕊试纸进行试验。如果红色试纸变成蓝色，即为碱性反应如果蓝色试纸变为红色，则为酸性反应。若两种试纸均不起作用，则为中性。 ⑤、　看水污染对生物的影响。将水样倒入烧杯中，然后放两条小鱼在水里，如小鱼始终在烧杯中漫游，说明水质较好，污染不严重，如小鱼放进去过不了多久就死去，说明水质污染严重。 实验做完后，要求学生做一份实验分析报告，让学生通过做实验分析出家乡水质受到污染的程度。 3、将班上同学按座位就近组合的原则每4个人组成一个小组，以4人小组为单位，进行沿河考察并撰写调查报告。 4、设计评价表格，采取学生自我评价、学生互评、教师评价 的多维评价方式对学生进行形成性评价。具体评价步骤如下： 项目 评价结果 项目得分 日常学习 课堂学习 发言的主动性 自评 他评 教师评 把课堂学习和课堂练习两 项得分的总和的20%计入总分 信息综合运用学习 百分制 百分制 百分制 质疑学习 合作学习 自主学习 三者得分总和的平均数的50%为该项目的最后得分 个性化学习 …… 课堂练习 按时完成 百分制 百分制 百分制 独立守成 正确率 三者得分总和的平均数的50%为该项目的最后得分 …… 期未笔试 基础知 识与基 本技能 （笔试） 百分制 所得分数的60%计入总分 地理活动项目成果 地理活动（根据具体情况自由选择） 自评 他评 教师评 所得分数的20%计入总分 地 理 课 题 研究 地 理 主题 活动 地