“五步一体高效课堂课课改方案.docVIP

利村中学“五步一体”高效课堂改革实施方案 课题的提出 我校学生的学习状况不理想，学生学习被动，依赖性强，学习效率不高；课堂缺乏活力，课后忙于作业，无暇顾及预习，忽视复习巩固，造成学习的恶性循环。另一方面，教师对新课程改革理念和新课程标准要求的理解不透，导致在教学中不知所措，教师所做的与学校的要求存较大的距离，教学方式仍然守旧,课堂效率有待进一步提高。 为了落实《基础教育课程改革纲要》的精神和新课程标准要求，彻底改变教师的落后观念，优化课堂教学模式，提高课堂教学效益。我校开展课堂教学改革，构建高效课堂教学模式，转变教学方式和学习方式，提高学习效率，使学生达到减负增率效果，结合我校教学实际，制定本实施方案。 二、基本目标 转变教学方式。更新教学观念，转变教师的角色，树立正确的教学观、教师观、学生观、质量观，使教师真正成为学生学习的指导者、促进者和合作者。 转变学生学习的方式，实现学生学习被动学习、被动接受、依赖性强的学习方式向主动学习、合作学习和探究学习的转变，培养学生创新的精神。 实现减负增效，提高课堂高效。加强课堂的训练的强度，力求不留作业或少留作业。 实施策略 1、加强对教师理论学习与培训，加强新课程标准的学习，促进教师的观念的转变。 2、抓好学生的预习，实现学习前置、问题前置，从根本上转变学生被动的学习行为，养成主动的学习习惯。 3、控制教师讲授时间，让学生有更多时间用于合作交流，促进学生学习方式的转变，提高学习的效率。 4、当堂测评，课后不留或少留作业，尽可能实现“零作业”，如需布置，只布置发展学生思维、引导学生探究、提升学生能力的拓展作业。 5、实验“先试点，后推广”，从七、八年级的语文、数学、英语科开始。然后向全校推广。 四、课堂模式 课堂模式（五步一体）：自学预习—合作交流－展示提升－当堂测评－总结升华。 时间分配：教师占用的时间控制在15分钟以内，包括新课导入、布置自学提纲、疑难点拨、归纳提升等；课堂上学生用于自主学习的时间不少于20分钟；当堂达标测评时间为10分钟以上。 教学流程： 1、自学预习－－上课前，教师提前发放预习提纲，提出学习目标、要求，规定预习的时间内容，让学生上课前完成预习，完成自学检测，记录预习中疑惑不解的问题。 2、合作交流－－课堂开始时，学生带着预习的问题进行小组交流合作学习，将问题尽量在小组内解决。同时，小组整理出组内不能解决问题供全班交流。 3、展示提升－－教师收集小组经过讨论不懂的问题，再交由小组间讨论交流，教师进行点拔释疑，重点讲解，拓展知识，举一反三，提升能力。 4、当堂测评－－在合作交流后，教师让学生规定时间完成10－15分钟的有层次的练习，巩固知识，检查学习情况。 5、总结升华－－教师让学生对本节课知识进行的总结，让学生明确学到什么、掌握哪些方法等。 基本操作程序 （一）出示自学预习提纲（辅助环节，约1分钟） 【操作】利用投影出示自学预习提纲。 【目的】让学生主动学习，掌握大部分基础知识。同时培养自学能力，养成自学的良好习惯。 【注意点】 ⑴、学习目标和自学提纲一般提前一周布置给学生，便于学生主动预习。有时根据课程内容的和难易程度，也可以安排在堂上预习。 ⑵、教师认真研读教材和新课程标准，制定学习目标，突出重难点。 ⑶、明确预习的时间、内容和要求，指导自学方法。精选或编印出自学测练题，用来检查自学的效果。 ⑷、要求学生通过自习能掌握大部分的基础的知识，并对质疑问题做好记录，便于交流。 ⑸、检查预习效果的试测练题的题量控制在15分钟内完成（对中等生来说）。 、合作交流，教师巡视（约5－7分钟） 【操作】学生带着预习不懂的问题，在小组内（4－6人）与同学合作学习，将不懂的题弄懂，教师巡视各小组，收集学生质疑的问题。 【目的】最大限度地暴露学生自学后存在的疑难问题，便于堂上针对性解决。 【注意点】 ⑴、以小组（前后台4人）为单位，在小组长的带领下，重点把预习中不明白的问题通过小组合作探究解决，并整理出小组内不能解决的问题，与老师或全班交流。 ⑵、学生小组合作学习时，教师要加强巡视，并参与个别小组的交流和指导。同时，收集小组遇到的困难或共性要讲解的问题。 ⑶、教师对学生的激励方法和措施的研究，使学生全员参与，保持积极的状态。 (三)、展示提升，教师点拔（约10－15分钟） 【操作】教师收集小组质疑的问题，交由全班讨论交流，或让学生版演，找出错误，或让学生讨论，说出原因，让学生各抒己见，教师引导、点拔。 【目的】让学生学会合作交流获取知识，体验知识形成过程。同时不同的思维、感悟、方法得到分享与交流，达到共同提高、共同进步。 【注意点】 ⑴、教师明确教的内容。教的内容应该是学生自学后还不能掌握的地方，即自学中暴露出来的主要倾向性的疑难问题。对学生通过自学已经掌握的，坚决不教。 ⑵、明确