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教案示例之二 活板 教案示例之一 活板 教学目的 　　一、 学习本文按照工作程序依次说明事物的方法；二 、 掌握课文中一些文言词语的近义语。 　　三 、 进行爱国主义教育，了解我国古代劳动人民的聪明智慧和创造精神。 教学设想 　　一、 本文教学的难点是理解和掌握说明事物的顺序，采用引导学生利用“阅读提示”充分自读及讨论点拨相结合的教学方法； 　　二、 事前准备毕昇的人物图象、资料，有条件的学校可以放录相片，也可以与当地印刷厂联系，进行实地参观访问，增强教学效果； 　　三、参观附近的工厂，写一篇参观记。 　　四、教学时数：一课时 教学过程 一、 课前准备： 　　利用周会班会等时间向学生介绍我国古代的四大发明，介绍毕昇的生平及活字印刷；可以带着问题先行参观附近的印刷厂。 二、 课堂实施： 　　1. 借助注释运用“阅读提示”自读课文，组织讨论； 　　2. 讲解要求重点掌握的文言字词 　　“和”：ｈｕò “从”：ｚòｎｇ 　　“今”： 使 “自”：另自，另外。 　　“具”： 准备好。 　　3. 引导讨论：(1) 讨论第一段，重点了解活版印刷是从木制印刷发展而来的。它将木刻印刷术直接刻在木板上的方法改进为用胶泥制成活字，在铁板上排版。这样，它就不需要像木制印刷那样每字必刻，既耗费时间又耗费钱资。同时，大大地提高了工作的效率。因而可以做到“瞬息可就”、“瞬息可成”。 　　小结：第一段交代活版印刷的前身——木制印刷术及其发展。 　　(2) 讨论第二段重点了解活版印刷出现的年代及其发明者的姓名、身份。接着从三个方面介绍活版印刷技术；　　①制字印、排版技术，即活版制作技术，先介绍制字印，再介绍排版。　　②指出活版印刷之所以能提高工作效率的关键：一是用两块铁板交互使用，这样便可以连续排版；二是采用了“按音韵的贮字印”的科学检字法，用排字代替了刻字；　　③说明字印不用木制而用燔土的原因。　　在说明活板制作技术时，采用了按工作程序的顺序说明的方法　　制作字印（制字印：胶泥刻字→火烧）→排成活版（放置铁板→蒙上松脂、蜡纸灰→放置铁框→火烤→压平字印） 　　(3) 讨论第三段时着重领会这一段交代了活字的下落。，表达了作者对我国古代灿烂的文化技术的珍爱之情。 　　4. 讨论本文写作上的特点：　　(1) 围绕“活”字说明，作者从制作字印、排版、印刷技术等方面作了重点说明；而对与“活”的特点无关或关系不甚密切的内容则一字未写。　　(2) 按工作程序依次说明，条理清晰，一目了然。 三 练习： 　　1.完成书后练习一、二；特别是填好练习二的表。 　　2.完成书后练习三。 　　3.参观附近的工厂，学习用“按工作程序依次说明”的写法写一篇600字左右的参观记。 　　（练习三参考答案： 印①，动词；印②③，名词。火①名词；火②，动词，用火。以①，动词；用；以②，连词，来。就①，动词，成为；就②，动词。为①，做；为②，成为；为③，为④，是。） 作文训练　　 　　合理安排说明顺序 教学目的 　　通过本次作文训练，让学生进一步明确说明文的顺序：从说明的目的和对象出发，或用时间顺序，或用空间顺序，或用程序顺序，或用逻辑顺序，或以一种顺序为主，兼用其他顺序。 教学方法 　　阅读与写作紧密结合，以本单元的课文为范例，如《故宫博物院》说明建筑物的，采用了空间顺序；《活板》着重解说活字板的创造发明、用法、功效，采用了程序说明；《从甲骨文到缩微图书》说明了书籍演变的历史，采用了时间顺序。于此，引导学生学会知识的迁移，阅读作文训练知识短文后的“例文一”、“例文二”、“例文三”，分析理解不同的说明顺序：《我们的校园》是说明学校整个建筑结构布局的，使用了“空间顺序”；《香菜味美待嘉宾》是介绍江南特产——“香菜”的腌制“过程”及方法的”，使用了“程序顺序”；《蝴蝶是怎样飞回来的》，作者运用逻辑推理的方法，初步推断将雄蝶与雌蝶分离开来，相距甚远，却能迅速飞回的原因，可能是蝴蝶之间有一种能发出和接受信号的“电磁波”。本文使用“逻辑顺序”来说明。 作文提示 　　针对课文提供的“参考题目”，引导学生认真审题，说出不同的说明顺序。 1. 《我喜爱的一座建筑》 　　明确：空间顺序；如果把某一座建筑与史实结合起来介绍，也可采用“时间顺序”与“空间顺序”相结合的说明顺序。 2.《……发展小史》 　　明确，填上具体要说明的事物，如“火柴”“邮票”“钱币”等；时间顺序。 3.《介绍……小制作》 　　明确：填上“笔筒”“风向仪”“贺年片”“飞机航模”等；程序顺序。 4.《风筝为什么能上天》 　　明确：逻辑顺序。 5.《霜叶红于二月花——谈枫叶变红的原因》 　　明确：逻辑顺序。 6.《××菜，我是怎么做的》 　　明确：填出菜名；程序顺序。 7.《布置我的小天地》 　　明确：空间顺序。 【例文】