《中心对称中心对称图形》教学设计.docVIP

《中心对称与中心对称图形》教学设计 课题 中心对称中心对称图形 科目 初中数学 教学对象 八年级 教学时数 第1课时 执教 陈梦池 一、教材分析 本节课是苏科版八年级第三章第二节第一课时的教学内容。之前学习了轴对称和轴对称图形的内容，积累相关的数学活动经验及研究能力。经历“观察----操作----分析----归纳----应用”，应用图形的旋转变化来学习中心对称的有关性质。并为后继中心对称图形及特殊的平行四边形的研究打下基础。所以本节课从知识方面、能力培养方面、积累数学活动经验、对数学兴趣培养等都有承上启下的重要作用。作为一名教师在数学学习中，不仅要让学生积累数学知识，更重要的探索数学思想与数学方法，因此本节课力主向学生展示研究策略及过程，积累数学活动经验。旋转思想是一种重要的数学思想，它体现了运动变化和对立统一的观点，体现了数学的建模思想和数形结合思想。 二、学生情况分析 知识分析：学生已掌握了轴对称以及轴对称图形的性质及旋转的性质，这将成为本课学生研究和探索成中心对称基础知识。 能力分析：学生通过前两章内容的学习，已具备一定的操作、归纳、推理和论证能力，但在数学意识与应用能力方面尚需要进一步培养。 情感分析：多数学生对数学学习有一定的兴趣，能够积极参与动手操作与研究，但在合作交流意识方面，发展不够均衡，有待加强；少数学生主动性不够强，尚需通过营造一定学习氛围，来加以带动 三、资源选择 网络教室，多媒体设备，班级博客互动平台， 探索：用几何画板探索性质 对学生提出要求，按步骤实施。 操作、演示 问题： 1、四边形ABCD与四边形ABCD重合吗？ 2、OA与OA、OB与OB、OC与OC、OD与OD的大小关系是 问题1：运动方式有什么不同？ 问题2：运动前后有什么相同点？ 独立实验 回忆 猜想 比较 联想 归纳 类比 透明纸 大头针 用 几何画板呈现动态过程和线段量取。 表格直观对比理解与区别 1、让学生亲历发现、探究结论的过程，也有利于培养学生的操作能力和积极思考总结能力。 2、让学生在操作与观察的基础上，发现中心对称的两个图形具有（一般）旋转的一切性质，且具有特殊的性质——对称点连线经过对称中心，且被对称中心平分 3、中心对称与轴对称都是指两个图形按某种规则运动能互相重合的特殊位置关系，将他们进行类比，进一步加深对中心对称的理解 三、合作实践，验证新知 1、如图，已知△ABC与△A’B’C’中心对称，求出它们的对称中心O。 解法一：根据观察，B、B’应是对应点，连结BB’，用刻度尺找出BB’的中点O，则点O即为所求（如图） 解法二：根据观察，B、B’及C、C’应是两组对应点，连结BB’、CC’，BB’、CC’相交于点O，则点O即为所求（如图）。 方法一：找一对对称点的中点，方法简单需注意要找准对称点。 方法二：找两组对称点连线的交点， 1、获取作图方法，培养学生解决同一问题的发散思维能力 2、培养了学生自学能力及合作交流能力 比较作法 动手画图 交流成果 1、学生通过动手操作寻求数学结论，在活动中学生加强了交流与合作。 2、在合作中积累了经验，体验到成功的喜悦，培养了“用数学”的意识。 四、应用新知，解决问题 例1 （1）如图，选择点O为对称中心，画出点A关于点O的对称点A′； 画法：连接AO并延长到A′，使OA′=OA，得到点A的对称点A′. 点A′即为所求的点． (2).画出线段AB关于点O的中心对称线段A′B′ (3)、如图，选择点O为对称中心，画出与△ABC关于点O对称的△A′B′C′. (4) 已知四边形ABCD和点O，画四边形A′B′C′D′，使它与已知四边形关于这一点对称. 让学生通过自己阅读，获取作图方法，了学生自学能力 作图 书写 操作 步骤 规范数学行为 观看老师演示，积累获得经验，增强动手训练。 作图积累 活动经验 1、这4个操作活动，是在第1个操作活动基础上的逐步加深。培养学生对问题的分析能力，和对知识的迁移能力。 2、在学生看过与简单做过的基础上，加深对作图技能的掌握。数学知识与能力的生成就是知识不断循序渐进发展的结果。 五、学以致用，融会贯通 变式一：若点O是BC的中点呢？ ∴四边形A`B`C`D是 所求的四边形。 变式二：若点O与点A重合呢？