2014浅谈中学数学教学数形结合思想有效渗透.docVIP

浅谈中学数学教学中的数形结合思想渗透 贵州省威宁县羊街镇骑龙小学 陈珍林 内容提要： 数形结合思想是一种重要的数学思想，它可以使某些抽象的数学问题直观化、生动化，能够变抽象思维为形象思维，有助于把握数学问题的本质，因此在中学数学教学中应有效渗透数形结合思想，提高学生的思维能力和数学素养。? 关键词：? 数学教学??数量关系 数形结合思想?? 正文： 　 数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论，并进行广泛?应用的过程。数形结合思想是重要的数学思想之一，它是根据数学问题的条件和结论之间的内在联系，既分析研究对象的代数含义，又揭示其几何意义，使数量关系和空间形式巧妙、和谐地结合起来，并充分利用这种结合,寻找解题思路,使问题得到解决。它的实质是将抽象的数学语言与直观的图形结合起来，在代数与几何的结合上寻找解题思路。数形结合思想是指将数（量）与（图）形结合起来进行分析、研究、解决问题的一种思维策略。著名数学家华罗庚先生说：“数与形本是相倚依，怎能分作两边飞，数缺形时少直觉，形少数时难入微，数形结合百般好，隔离分家万事休。”这充分说明了数形结合思想在数学研究和数学应用中的重要性。数形结合思想简而言之就是把数学中“数”和数学中“形”结合起来解决数学问题的一种数学思想。数形结合具体地说就是将抽象数学语言与直观图形结合起来，使抽象思维与形象思维结合起来，通过“数”与“形”之间的对应和转换来解决数学问题。 　因此，在初中数学教学中，渗透数形结合的思想起到了举足轻重的作用。下面我就谈谈在初中数学教学时渗透数形结合思想方法的看法。 ??? 一、数轴是数形转化、结合的重要工具。 用数轴上的点来表示有理数，就是最简单的数形结合思想的体现，结合数轴表示有理数，能帮助学生较好地理解有理数的绝对值、相反数等概念，以及进行两个有理数的大小比较。所以，在初中数学教学中渗透数形结合的思想方法，可以帮助学生把复杂的问题简单化，把抽象的问题具体化，从而起到优化解题途径的目的。 例1：若a＞0，b＜0.且∣b∣＜∣a∣试比较a，-a， b，-b的大小。 在解决这个问题的时候，应用数形结合的思想就起到了很好的作用，根据问题中的条件，引导学生，在数轴上先确定出a，b的位置，然后根据a与-a，b与-b是相反数的关系，再确定出-a，-b在数轴上的位置，这样，根据这四个数在数轴上的位置，就可以确定出它们的大小了，即-a＜b＜-b＜a。 ?? ? ?这道题应用了数形结合的思想方法，从结果来看，它体现了数形结合在解题中的直观与简明。 ??? 二、借助数形结合思想解应用题 例4修筑一条公路，由3个工程队分筑，第一工程队筑全路的；第二工程队筑剩下的；第三工程队筑了20千米把全部路筑完，问全路共有多少千米？ 分析：这是一道已知条件十分复杂的应用题，如果把数与形结合，借助图形来分析，就直观、清楚多了。从这道问题中借助图形，可有这样的相等关系： 第一工程队筑路数＋第二工程队筑路数＋第三工程队筑路数=全路的总共 设全路总共为S千米，用线的图表示如下： S （1－）S ? ? ? 一． 二．(1－)S 三．20千米 解：设全路是S千米，依题意，得 S＋(1－)S＋20=S 画线的图表示应用题中数量关系，并把已知量和未知量标在线的图上，把应用题中的数量关系直观的呈现在我们面前，便可迅速列出方程，打开思路。如行程问题，工程问题，和，差，倍，商问题都可借助此法。 ? 由此可见，把数与形相结合，能为解题带来方便，它能把复杂的问题简单化，抽象的问题具体化，两者之间的相互联系能开辟出解题捷径，是一种有效的解题策略。 ??? 三、在不等式的内容教学中，渗透数形结合思想 ?义务教育课程标准实验教科书《数学》八年级下册第七章内容是“一元一次不等式”，一元一次不等式的解法虽然与一元一次方程的解法相似，但学生不易理解一元一次不等式的解有无数个，在教学时，为了加深学生对不等式的解集的理解，老师在教学时，把不等式的解集在数轴上直观地表示出来，使学生形象地看到，不等式有无数个解。另外，再做一些练习，要求它通过数轴上的点的位置，去求变量的取值范围或者是变量的值。这里渗透了数形结合的思想方法，在数轴上表示数是数形结合思想的体现，而在数轴上表示数集，则比在数轴上表示数又迈进了一步，在确定一元一次不等式组的解集时，利用数轴更为有效。 例1? .解不等式 ≥ ，并把它的解集表示在数轴上。 ??????? 解：去分母，得??????????? 3(x-2) ≥2(7-x) 去括号，得?