陕西省西安市高陵县第三中学高二语文《豪放派诗歌鉴赏》教学设计选修.docVIP

陕西省西安市高陵县第三中学高二语文《豪放派诗歌鉴赏》教学设计 新人教版选修 设计理念 《高中语文新课程标准》要求：“语文教学应为学生创设良好的自主学习情境，激发其学习兴趣，调动学生学习积极性和主动性。”让他们成为课堂的主人，在课堂中充分的展示自己，感悟语文课堂的魅力。教师是学习活动的组织者和引导者，在课堂教学中，教师可作为辅助学生展示自我的帮手，即时的引导学生掌握知识，完成教学任务。 设计思想 本节课是我由必修模块向选修模块过渡的一节课，即由必修五到中国古代诗歌散文与欣赏模块学习的过渡。在高中必修板块的学习过程中，学生已经初步掌握了一些古典诗歌的鉴赏方法，对诗歌的流派也有一定的了解，但是由于学生处于高中低年级的学习过程中，因此，诗歌鉴赏知识的系统性略显不足，针对学生这一实际，我打算从浪漫主义与现实主义，豪放派与婉约派这几个方面，让学生对诗歌有一个系统的认识，所以我特意设计了本堂课《吹尽狂沙始到金---诗歌鉴赏之豪放派》。 学法探究 对于本节课，我采用“激趣--诵读--品析--讨论--拓展”的教学模式，倡导学生向“自主--合作--探究”的学习方式发展，真正体现学生的主体地位；同时，教师适时的启发、点拨，使整个教学导之有序，从而构建师生之间和谐、平等、互助的语文课堂教学模式。 新课程改革的一个重要理念，就是培养学生的自我学习能力，为此我设计了朗读法、讨论法、品析法等激发学生品读诗歌的兴趣，在鉴赏诗歌意象的基础上，把握诗歌情感。在情感态度价值观方面，弘扬民族传统文化，感受中国古典诗歌的魅力，体味豪放派诗歌所蕴含的作者情感，对于我们热爱祖国，弘扬民族传统文化有着积极的意义。 三维目标 知识与能力 了解意象的基本特征，巩固鉴赏诗歌情感的方法。 （二）过程与方法 激情诵读，积极思考，在鉴赏诗歌意象的基础上，把握诗歌情感。 （三） 情感态度价值观 激发学生品读诗歌兴趣，弘扬民族传统文化。 学习重点和难点 重点：在鉴赏诗歌意象的基础上，把握诗歌思想感情。 难点：解读、思悟、鉴赏古代诗歌的能力 课时安排： 一课时 学习过程： 一、导入新课：（激情导入） 播放录音：岳飞的《满江红》。 （设计意图：营造情感氛围，为课堂营造一种豪迈的气势，雄浑的意境，使学生迅速融入到这种意境之中） 课件展示学习目标。 （设计意图：让学生明确本节课的学习任务，做到有的放矢） 三、学案反馈：优秀学生名单，优秀特点分析，待优生存在的问题。 （设计意图：用有感染力的语言激发学生学习兴趣，根据学生特点表扬优秀小组和个人，激励学生见贤思齐） 四、自主学习(夯实基础)： （设计意图：让学生了解本节课中所涉及的诗歌鉴赏的一些基本概念和方法） 1、诗歌的意象： 2、诗歌的意境： 3、思想感情答题步骤： 探究（一）、有气势的朗读诗歌，回答下列问题。 念奴娇·赤壁怀古　　苏轼 大江东去,浪淘尽,千古风流人物.故垒西边, 人道是,三国周郎赤壁.乱石穿空, 惊涛拍岸,卷起千堆雪.江山如画, 一时多少豪杰. 遥想公瑾当年，小乔初嫁了,雄姿英发。羽扇纶巾,谈笑间,樯橹灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我，早生华发。人生如梦，一樽还酹江月。 （1）这首词加横线的句子中“拍、卷、雪”三个字写出了景物怎样的特点？这些景物营造了什么样的意境？ （设计意图：明确本首词的意象，由意象的特点过渡到对意境的营造） （2）、下片所写的周公瑾是什么样的形象？和作者有什么关系？抒发了作者什么样的感情？ （设计意图：体会现实中的物象渗透作者的主观情感，从而把握作者的感情。） 探究（二）、有感情的朗读诗歌，回答下列问题。 《渔家傲(秋思)》 (宋)范仲淹 塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。四面边声连角起。千嶂里，长烟落日孤城闭。 浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。羌管悠悠霜满地。人不寐，将军白发征夫泪。 （1）找出诗歌所描写的意象并分析这些意象有什么特点？ （设计意图：明确意象的特点 ） （2）从这些意象读出了作者什么样情感？ （设计意图：从作者描绘的意象入手，把握作者的感情） 6、学科班长点评：对展示及点评成果做一小结，选出“今日之星”。 （设计意图：对学生的表现作以评价，重在鼓励。） 教师总结：（回扣目标） 根据学习目标，探究问题，总结本课。本节课通过对诗歌意象的分析，把握诗歌所抒发的情感。 （设计意图：总结本节课的内容，强调教学目标，落实教学重点，使学生明确课堂内容。） 老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍；锦帽貂裘，千骑卷平冈。为报倾城随太守，亲射虎，看孙郎。 酒酣胸胆尚开张，鬓