2014浅谈初中英语阅读教学的有效突破.docVIP

浅谈初中英语阅读教学的有效突破 【摘要】英语阅读教学的重要性不言而喻，然而目前在农村初中部分教师的教学理念和思想认识跟不上新课改的要求、英语阅读教学缺乏一定的计划性、目的性、教师教学方法和教学手段陈旧落后、课堂教学又漠视人文性教育、学生也缺乏良好的阅读习惯，这些都严重遏止了教学效果的有效生成。对初中英语阅读有效教学的研究就迫在眉睫。 【关键词】 英语阅读教学 有效性研究 整体教学法 《英语课程标准》明确指出：“语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。听和读是理解的技能，说和写是表达的技能；这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。学生应通过大量的专项和综合性语言实践活动，形成综合语言运用能力，为真实语言交际打基础。”阅读,作为获取信息的主要手段，它是语言学习的一个重要技能，阅读在英语学习中起着不可替代的重要作用，也越来越得到英语学习者的重视。《英语课程标准》在语言技能五级目标中对读提出要求如下： 1、能根据上下文和构词法推断、理解生词的含义； 2、能理解段落中各句子之间的逻辑关系； 3、能找出文章中的主题，理解故事的情节，预测故事情节的发展和可能的结局； 4、能读懂常见体裁的阅读材料； 5、能根据不同的阅读目的运用简单的将遇良才阅读策略获取信息； 6、能利用字典等工具进行学习； 7、除教材外，课外阅读量应累计达到15万词以上。 由此可见培养学生英语阅读理解能力的必要性和重要性，而科学的教学方法和有效的学习策略是实现这一课程任务的必然途径。目前我校正承担着区级的课题《初中英语阅读有效教学的初步研究》。下面我结合我们学校的英语教学实际，就英语阅读有效教学作一初步的探讨。 一、目前我校英语阅读教学存在的问题 1、教师教学理念和思想认识跟不上新课改的要求。一方面，部分英语老师没有充分认识到英语阅读作为英语语言技能的一部分，其阅读能力的培养与提高对帮助学生获取更多信息、知识，拓宽视野，激发兴趣，提高人文素养，提高分析、思考、判断能力，从而提高综合语言运用能力起着重要的作用。另一方面，部分教师过分地受到学生实际所影响，总认为我校英语是传统的薄弱学科，学生英语基础不扎实，难以进行以能力趋向为主的教学模式，不敢尝试、创新，从而人为地束缚了思维，限制了自己的视野。 2、英语阅读教学缺乏计划性、目的性。目前农村中学英语教学任务重，内容多。学生阅读材料也仅仅局限于课本，教师平时轻视阅读材料的补充教学，也缺乏配套的符合学生年龄特点、认知能力的阅读材料。教师对学生课外阅读缺乏有力的指导和监督，没有明确的目标和计划，要完成新课标规定的五级课外阅读目标15万词有很大的难度。 3、教师教学方法和教学手段陈旧落后。即便在新课改的时代背景下，仍有不少教师采用老套的、陈旧的教学模式，他们对阅读材料的处理方式不外乎先在全班范围内花大量的时间讲解词汇和句式结构或是语法现象，再让学生听录音或跟录音朗读，然后就是根据课文完成一些机械的练习。实际上这样一来，整篇文章就会被弄得支离破碎，一篇阅读材料往往是教师讲完了，还有不少学生不能很好地理解全文的意思。学生对这样的英语学习失去了活力和生气，这也有悖于“以学生为本”的教育指导思想。 4、课堂教学漠视人文性教育。教师在阅读教学中把主要精力花在语言知识点的讲授和归纳上，很少有文化背景知识的浸透和阅读心理品质的培养。教师只顾忙于选题，不重视学生阅读兴趣、意志、习惯、自信心的养成，在很大的程度上漠视人文性关怀和教育。 5、学生缺乏良好的阅读习惯。 （1）学生容易逐字逐句的或大声朗读，或小声的心读，过度依靠视觉信息，这大大减缓了阅读速度，而且对文章的整体理解也会变得更加困难。 （2）过分重视细节，忽视了对材料的整体理解，把握不了阅读材料的中心和重点语段。一些学生阅读文章时，只注重文中的人物、事件或情节，而对文章的中心思想及作者的写作意图不求甚解。 （3）过度依赖学习工具，猜测生词的能力差。不少学生养成了遇到生词就离不开字典的习惯，缺乏了应逐步培养起来的猜词技巧，不利于真正掌握新的词汇和词组，也背离了语言作为工具被使用的真实情形。 （4）用汉语代替英语功能。学生在阅读过程中过多的依靠汉语，理解文章靠汉语翻译，从而在很大程度上影响了阅读的速度和效率。 （5）学生知识面狭窄，缺乏一定的英语语言文化背景知识。 二、英语阅读教学有效性的研究 2009年6月省教育厅提出了“五严”规定，其中一条要严格控制学生在校集中教学活动时间。这就要求在相对较为紧张的时间内教师要开展有效的教学行为，学生也进行有效的学习。为此我们对有效教学尤其是对阅读课的有效教学进行了一系列的研究和探索。 （一）有效教学的内涵 有效教学的“有效”，主要是指通过教师在一种先进教学理念指导下经过一段时间的教学之后，使