2014浅谈在思想品德课中引导学生自主学习.docVIP

《浅谈在思想品德课中引导学生自主学习?》 论 文作者：罗秋琳 学校：沙田中学 电话： 浅谈在思想品德课中引导学生自主学习? 【摘　要】自主学习是教学改革发展的必然趋势，本文主要探讨什么是自主学习，自主学习的理论，以及在思想品德教学中如何引导学习自主学习。 【关键词】自主学习?思想品德课 教改以来，教师教学观念更新了，教学策略改变了，越来越重视学生的主体地位了。但是，很多教师的课，包括公开课、研讨课，虽然花样很多，课堂上很热闹，该讲的讲了该讨论的讨论了该操作的学生动手了该总结的学生归纳出来了，看似学生全体参与了活动，但实际上还是“教师牵着学生走”。教师在课前就能基本安排好课堂的程序、节奏。预计到学生可能出现的困难、疑惑。课堂是在老师的控制下有程序地进行的，学生的思维并未真正活跃起来。一方面，长期以来养成的教学习惯使教师们很难在短时间内完全改变，并且课改中，没有现成的经验可借用，在课堂上出现各种各样的问题也是难免的。另一方面，学生也已习惯了“被教师牵着走”。他们没有自主学习，自我评价和自觉反思的习惯，在没有教师“牵”的情况下，就会不知所措。要改变这种现状，必须培养学生自主学习的能力。 自主性学习它要求学习者从生活世界中自主选择、进行主动探究，突现了学生的主体地位，使学生增强主动学习的意识，提高学习水平，增强发展性学习能力，其实质就是通过学生对学习过程的主动参与来培养他们的自主意识、自主能力、自主习惯，使其成为一个学会学习的人，一个具有主体性人格的人。 自主性学习既是一种教学理念，又是一种学习方法，新教材政治课教学中，不仅要注重教师的“教”，更要强化学生的“学”。 二、思想品德课中培养学生的自主性学习的必要性 （一）素质教育的深入开展，把教学活动的重点聚焦在学生的学习上，促成了自主性学习的展开。传统的思想品德教学偏重于教学内容和教学方式，忽视了作为学习主体的学生在其能力形成过程中的关键作用。这种理念的错位，导致当前政治教学中出现了“高分低能”、“有知识无文化”的弊端。近年来，随着素质教育的不断深入，人们已意识到，只有充分“确立学生主体地位”，强化学生的学习参与意识，把教学过程聚焦到学生的“学”上，才能彻底改变传统政治教学“重复低效”、“形质异化”的被动局面。素质教育的终极目标在于使学生“学会学习”，不断提高能力和精神境界，成为适合社会需求的、具有较强竞争力和应变力的人才。于是自主性学习应运而生。 （二）当前思想品德课堂教学过程中出现的“一碰即退”的弊端，为克服这种弊端需要自主性学习方式。当前的思想品德课教学中为充分体现“学生的主体地位”，许多老师采取“课堂讨论法”，认为有些就可以使学生的主体地位得到充分体现。但这种讨论法依然是以教师为中心，教师是问题提出者、引导者，由谁发言，如何发言都由教师确定。有些老师虽设计一些较开放的讨论题，但往往是在学生兴致正浓的时候突然刹车。有些老师精心设计了一些问题循循善诱，步步启发，左右开导，将学生“请”入早已设好的圈套中。这种讨论往往是老师根据自己的主观感受和记忆来进行的，其实质就是教师一再补充说明、一再纠正学生的理解思维。最后，整个课堂变成“学生的嘴说老师的话”，还是一个被动接受学习的模式。自主性学习是真正让学生“当家作主”的方式之一。 三、实施自主性学习的途径和方法 根据新教材、新课程标准的基本思想及要求和学生的实际，在教学过程中，要如何培养学生自主学习能力呢？ 首先，加强对学生课前预习指导预习作为学习过程中非常重要的一个环节，有着不可替代的作用。预习可以变被动学习为主动学习，有利于培养和提高自学能力，学生认真做好预习，对提高课堂学习效果，有着极其重要的作用。但许多学生都忽略了这一点或预习不得要领、毫无头绪。因此，思想品德课教师应该加强对学生预习方法的指导，提高学生预习的效果和针对性，为提高课堂教学效果作好学生这一方面的准备。第一，培养学生养成预习的习惯。第二，明确预习要有针对性，对一些课堂上要用到而课本上没有的或在课堂上没有时间与条件去准备的东西，教师要提前给学生指明预习的方向和需要课前准备的内容，让学生的预习有的放矢，为解决课堂教学中的重难点问题作好充分的准备。第三，培养学生在预习中养成思考的习惯。 其次，开展形式多样的课堂教学活动，培养自主性学习方式 在教学中我们要积极引导学生自主学习，主动探索社会现实与自我成长的问题，而不要将书本中的内容作为教条死记硬背。通过自主学习，使思想品德的学习过程成为学生形成正确思想品德的自觉过程，提升自我教育能力。?在教学过程中，教师必须走出照本宣科、空洞说教的误区，教师根据教学的需要和学生的实际情况，创设各种学生自主学习的形式，形成学生自主学习的课堂氛围，为学生发挥创新精神创造条件，达成课堂教学呈现更开放、更富有生机与活力的局面。