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13.《只有一个地球》导学案 赵梅花 一．学习目标学习重点：学习难点：通过联系实际思考问题，加深对课文的理解，并将保护地球的意识付诸行动。（一）导入新课1、用法读课文，争取读正确读流利，并且完成下列各题：我通过读课文会认这几个词并给的字标音：遨（?? ）游?? 渺（?? ）小??璀（）璨（?? ） 慷（）慨（? ? ）?? 恩赐（）抄写下例词语，争取会听写。遥望? 晶莹 资源 矿物 恩赐 节制 滥用 威胁指望 设想移民? 破碎?目睹? 和蔼可亲、初读文章后，你知道了些什么？ （“只有一个地球”，这是1972年在瑞典首都斯德哥尔摩召开的人类环境会议提出的响亮口号，本文以此为题，采用科学小品文（文艺性说明文）的形式，从人类生存的角度介绍了地球的有关知识，阐明了人类的生存“只有一个地球”的事实，呼吁人类应该珍惜资源，保护地球。）大自然的警钟已经敲响，我国已经把环保作为一项基本国策，每年4月22日的世界地球日更让我们感到保护地球、保护生态环境的重要性。同学们，让我们行动起来，保护美丽的地球作业：自主选择制作环保小报环保倡议写读后感“保护环境”演讲稿画一幅环保宣传画《只有一个地球》说课稿一、教材和学生分析? 《只有一个地球》是人教版六年级上册第四组的一篇科学知识说明文。朴实、流畅的语言，严谨的结构，清楚的条理，又饱含着深情，是这篇文章的特点。它通过地球“美丽又渺小”、“资源有限”、“不能移居”这三方面介绍了地球的有关知识，教育我们要精心保护这唯一可以赖以生存的美丽星球。? 二、教学目标、重难点说明? 针对学生实际和本课的教材特点，我将教学目标定位在：? 重点是难点是通过联系实际思考问题，加深对课文的理解，并将保护地球的意识付诸行动。 三、 教法、学法说明? 基于教学目标的制定和重难点的提出，结合《新课标》理念，我采用了自读感悟、自主探究、合作交流、等学习方式，努力构建开放而有活力的新型语文课堂。始终体现学生是学习的主人，教师是学生学习伙伴中的首席。? 四、教学过程设计? 根据以上分析，我设计了提出目标，导入新课合作探究的教学模式。? （一） 提出目标，导入新课 古人说：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进，无疑则不进。”教学开始我给学生制定了一个学习目标,激活了学生的思维，激发了学生的兴趣，达到了“课伊始，趣亦生”的境界，使学生有目的的进行学习，并为学生学会概括文章的主要内容这种学习方法奠定基础。 （二）自主、合作、探究? 在充分调动学生兴趣的基础上，我让孩子们回味自己读这篇文章的感受，引导他们抓住地球太可爱，又太容易破碎这一切入点，选择自己感兴趣的主题进行深入的探究，教师相机引导。? 这正体现了新课标指出的：教师要为学生留出选择和拓展的空间，满足不同学生学习和发展的需要。? 1、地球的可爱? 当学生在选择这一主题探究学习时，首先让他们从文字中去感受美。孩子们通过多种形式的朗读和对文字的独特体验，从中受到情感熏陶，感受到地球的外在美。引导学生抓住?“6300多公里”、“一叶扁舟”体会作者是采用数字说明和打比方的方法来写出地球的渺小。? 2、地球的易碎性? 当学生选择这一主题探究时，引导他们通过自读，弄清地球上的“再生资源”和“不可再生资源”，?抓住“至少”、“本来”等词，体会说明文应用词准确。然后根据自己查找的资料，看到人类破坏地球的种种行为，看到美丽的家园伤痕累累，此时此刻，孩子们禁不住伤心愤怒，发出和宇航员一样的感叹。这时让学生结合生活中的现象来谈一谈自己的周围有哪些破坏环境的行为。（）拓展迁移? 让孩子们联系自己的生活实际，交流讨论，为了保护地球，保护我们美丽的家园，我们应该做些什么。在交流讨论的过程中，相互启迪，碰撞出创新的火花。? 学完这课，我设计了可由孩子们自主选择的作业。他们有的制作环保小报，有的发出环保倡议，有的写一篇200字的读后感，有的写“保护环境”演讲稿，有的画一幅环保宣传画等，并且通过网络发送到网上去，在地球村展示台展示，引起社会的共鸣。? 这样的设计，注重了跨学科的学习，由课内延伸到课外，让课堂走进了社会,真正体现了大语文教学观。? 、教学小结? 《只有一个地球》一课的教学设计以建构主义理论为指导，根据新课标精神，利用文字信息，感悟质疑；利用协作学习，升华情感；利用学科整合，拓展迁移。最终达到意义建构，致力于学生语文素质的形成与发展。