2014浅谈小学思品课中如何激发学生学习兴趣.docVIP

浅谈小学思品课中如何激发学生学习兴趣 思想品德课是目前我国进行思想品德教育的主渠道，肩负着社会德育的重任，应该说，它对培养学生健康人格，树立正确的世界观、人生观和价值观起着不可替代的重要作用。然而，我们不得不承认，随着社会迅猛发展，社会存在的变化引起了社会意识的变化，中学生的思想意识也发生着深刻的变化。过去可以按部就班的思想品德课越来越举步维艰，其实际效果亦越来越不容乐观。再者，思想品德课一向给人的印象是抽象、枯燥、理论性强，教师如果单纯从理论到理论，照本宣科，则学生必然一逢思品课就昏昏欲睡，学习效率低下。因此，巧用多种教学方法，整合各种教学资源，激发学生学习兴趣，使学生的学习由一种苦差和负担变成一种快乐的体验就显得异常重要。 ?????????孔子曰“乐知者莫如好知者。” 好奇是孩子的天性，事事都想探个究竟，想问个“为什么”，这正符合处于学龄阶段孩子的特点。兴趣是孩子学习最好的老师，是学习动机最活跃、最现实的成份，是学生主动学习、积极思维、勇于探索的强大驱动力。只有对某种事物产生浓厚的兴趣，才能充分调动自我主观能动性，点燃学生表达的欲望，唤发积极参与热情与投入的欲望。 一、精彩导入，把学生“吸”起来 有良好开端的一堂课，能迅速引起学生学习兴趣，调动他们的积极性，精彩的导入就是开启新课的钥匙，引导学生登堂入室；是承前启后的桥梁，使学生温故知新，是乐章的序曲，使学生感受整个乐章的旋律，是感情的起搏器，激起学生心海的波澜。精彩的导入不仅能最大限度地调动学生的参与热情，让课堂一下子“热”起来，而且还能使学生在瞬间就是呈现出生命活力，积极主动和老师一道探索新知。那么，如何把握好这至关重要影响重大的导入呢？第一，新颖独特，出奇制胜。教师应巧妙构思，以学生不会想到的开头为导入，使学生耳目一新，觉得新鲜好奇，利用“兴趣”这块磁铁吸引学生。第二，态度诚恳，语言幽默。教师既要感情趋势，语意中肯，又要幽默诙谐，生动风趣。营造轻松愉悦、民主和谐的教学氛围，利用亲和力感染学生。第三、紧扣新课内容，启迪陶冶。教师应总揽全局，精心策划，简洁明快地阐明本课的任务、内容，启迪学生智慧，培养学生信心，使他们产生学习动力。 二、教学氛围温情化 儿童眼中的世界与成人是不同的，他们会用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会，作为教师必须 “俯下身”，真正走进孩子眼中的世界，站在孩子的角度，尊重他们在教学活动中的主体地位，从而缩短师生之间的心理距离，与学生保持情感体验上的一致，允许学生有答错、不会答的现象，使学生不胆怯、敢想、敢问、敢说，畅所欲言，每一个问题都得到尊重与回应，使每一位学生保持良好的心情，营造一个充满温情、充满和谐的课堂氛围。尤其对于小学生，许多思维活动都是表象的、肤浅的，甚至是极其幼稚的。 例如曾组织学生讨论“什么是勇敢”，有答“某某同学敢从很高的台阶上直跳下来”的，有说 “某某同学敢抓毛毛虫”的，还有学生回答——“我觉得奥特曼最勇敢了，他可以打败怪兽。”童言无忌，面对孩子们天真的回答，不可断然大加斥责，要允许孩子特有的童真、童趣、童乐表现在课堂上，让学生始终能够在一个宽松自由的思维环境下体验各种新的情感，这样可以很好地缓冲教材刻板空洞的内容与孩子天真烂漫的天性之间的矛盾，从而使整个教学过程在学生主动、积极的体验中生动、活泼地完成教学任务，实现教学目标。 二、教学内容形象化 小学生的学习特点是注意力不持久，易疲劳，而现代化的多媒体教学手段以其悦耳的声音、色彩鲜明的图片、生动优美的画面等形式，在吸引学生注意力、激发学生的学习兴趣方面有着其他媒体所远远不及的优势，因而，教师要善于正确地利用这一优势，来激发学生的学习兴趣。在教学过程中运用多媒体、投影仪、影碟、录像等教学手段，使教学内容的渠道多元化，创造一个图文并茂、有声有色、生动形象的教学环境，激发学生兴趣，在自我体验中求知，感悟教学内容的所传递的道德情操。 我在思品课教学中将小学生喜闻乐见的动画片引入思品课堂，吸引学生，激发学生兴趣。例如教学《做事不拖拉》一课，我先播放了动画片《等明天》，孩子们立即被片中的故事情节所吸引，聚精会神地观看屏幕上的每一个画面，专注的神情告诉老师，他们已经被那个因做事拖拉而被雨淋得无家可归的小猴子所吸引。等动画片播放结束后，孩子们开始若有所思，然后我请学生们思考：“假如小猴子由于贪玩，造房子的事就一直等明天，会等到怎样的结果呢？”学生们兴致勃勃地展开讨论，课堂气氛异常活跃，“小猴子会被冻病的”，“小猴子会越来越可怜”……抓住小猴子这根主线，使学生真切地体验到做事拖拉所产生的严重后果，延伸到学生实际学习生活中，使学生懂得今天的事情今天做的道理，在自我体验中加深情感，感悟道理。 四、教学内容生活化 教材是一本“有字书”，而生活则是一本“无字书”，教师在讲解课