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引导小学生爱上阅读 　　摘 要：阅读是小学语文教学的关键环节。教学中教师要积极发挥自身的引导作用，通过多种方式，引导小学生爱上阅读，养成良好的阅读习惯。 　　关键词：小学生；阅读；兴趣培养 　　小学生正处于成长发展的起步阶段，在这一阶段培养学生的阅读兴趣，引导学生爱上阅读，对学生语文能力的提高和全面发展等都具有重要的影响。 　　一、建设班级阅读文化，培养阅读氛围 　　在班级内营造良好的阅读氛围，能让学生在潜移默化中得到熏陶。班级阅读文化的建设，可以从以下三方面展开：（1）老师言传身教，带学生走进阅读。一般小学生由于自身阅历不足，在班级中具有明显的模仿老师的倾向。因而教师要引导小学生爱上阅读，首先要从自身做起，即自身要热爱阅读。在课堂上为学生介绍自己阅读中看到的有趣篇章，在教学中引经据典。老师平时可以拿本书放在讲台上，一有空就读书。有些学生就会好奇老师带的是什么书，还会被老师的专注度所感染。学生往往会被老师的文化修养和气质而折服，从而跟随老师，走进阅读的世界；（2）完善图书角，实现图书流动。现在学校的班级一般都会建设图书角，但要落实图书角的作用，就要让图书角运转起来，实现图书的阅读和流动。从藏书来看，老师带头在图书角放上自己喜欢的书，请学生借阅，引导学生互相分享自己的藏书，老师还可以从图书馆挑选适合小学生阅读的书籍暂放在图书角。为了使图书角运转起来，请学生轮流担任“管理员”，负责图书的编号、整理以及借阅，并在图书角的记录本上做好记录，使读书互动能够有序地开展。（3）在早读中请学生朗读一些名著片段或者优秀文章等，让学生在朗读声中陶冶情操。带领学生朗读诗歌时，要有节奏感，朗读童谣时与肢体动作相结合，或者进行晨诵比赛，使学生在晨诵的热烈气氛中，快乐晨诵。 　　二、培养阅读兴趣，激励学生阅读 　　兴趣是最好的老师。小学生只有对阅读产生了兴趣，才能真正地投入阅读，才能真正感受到阅读的乐趣，从而爱上阅读。教师可以通过多种方式激励学生产生阅读兴趣，比如小学生都爱听故事，我们可以以此激励学生阅读。老师要挑选有趣的故事，模仿《一千零一夜》中宰相的女儿山鲁佐德，只讲故事的开头和中间部分，勾起学生强烈的探究故事结局的欲望，还有其他类别的课外读物，如《成语故事》《地球知识》《神话传说》和唐诗宋词等等，老师通过充满趣味的讲解，培养学生的阅读兴趣，请学生课下自己去寻找故事，并把故事带到课堂上来，与大家分享，并且每过一段时间就推荐一本新书；在黑板报的一角开辟“读书分享”，由老师挑选学生摘抄的比较好的句子，每天展示一条好文好句，并写上这段文字是哪位学生推荐的，来自于哪本书或哪篇文章等。这样不仅能激励学生去阅读，培养学生的阅读兴趣，也能让学生保持阅读的习惯。 　　三、教学生学会阅读、享受阅读 　　教会学生阅读，培养他们的阅读能力和习惯，才能保证他们从阅读中吸收知识、提升自己，进而享受阅读带来的愉悦感和充实感。阅读的过程是有一定步骤的，尤其是对小学生而言，美国教育心理学家鲁滨逊曾为阅读活动设计了五个步骤，即浏览、发问、阅读、复述和复习。在学生阅读之前，先让学生在整体阅读前，浏览书名、序言和标题，猜一猜这本书会讲些什么，充分发挥自己的想象力，再抱着这份好奇心去阅读，阅读后要用自己的语言来复述文章大意，最后还要时不时地回头再翻看这本书。这样保证了读书的有序性，在阅读前后都充分发挥了学生的主观能动性。 　　在具体的阅读中，阅读又分为精读和泛读。精读可以帮助学生更好地吸收文章精华，进而内化为自己的语文素养，而泛读又是实际应用能力，学生常常需要泛读一些文章，来开阔自己的眼界，很多时候都需要快速阅读，因此，教师应教会学生如何精读和泛读，让他们学会阅读。精读，主要是针对有代表性的语文基础知识的书籍和优秀的文学作品，学生在通读全文的基础上，对其中精华部分，要善于动脑，运用各种思维方式进行思考，领悟文章在选材、结构和表现手法上的特点，将其中的用词和有益内容摘抄下来，在阅读中产生的体会和感想可以记录在册，写成读书笔记等。就泛读来说，又分为两种，一种是浏览全文，了解基本内容和主要思想即可，还有一种是浏览目录和标题，发现自己感兴趣的内容。泛读关键在于要做到一目十行，老师在学生泛读时，要及时纠正小学生逐字逐句念书的习惯，带领学生用默读的方式快速阅读。学生学会阅读方法后，才能更好地从阅读中获取有效的知识，进而沉浸在阅读中，享受阅读。 　　四、组织读书活动，巩固阅读习惯 　　定期举办读书交流会，小学生在班级氛围中每天都在阅读，在语文课上抽出十分钟进行小组读书交流，每周一次全班阅读交流，大家展示自己制作的阅读卡片，分享阅读故事和体会，给学生提供展示的平台。还可以组织学生到图书馆上自由阅读课，给他们充分地选择图书的权利，再把每天最后一节自习课定为固定的读书时间。通过