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小学英语课文教学建议 华中师范大学北京研究院 鲁子问 课文的内涵 课文的学习性：课文是语言学习的主要内容。作为课文，必然具有教学功能，有明确的教学内容和教学目标。可能学会的是语言项目、篇章结构、语用表达等。 课文的语篇性：课文是一个独立语篇，具有作为独立语篇的语义功能、语用目的、语境。 两种性质的冲突：独立语篇的语用内涵可能不是学习的目标，学习目标可能不是语篇的标志性语用特征。 课文教学设计的关键 分析课文作为独立语篇的语义功能、语用形态、语境 分析对话语篇的真实口头交际功能，短文语篇的真实语用目的（写作与阅读） 明确教学目标，把握不同目标 依据语用、语境、语义，选择设计运用实践活动 课文语篇分析 谁？什么关系？ 什么话题？ 说了什么？表达了什么语义功能？语用目的是什么？用什么语言说的？（语言项目） 在哪里？什么场合？（语境） 语篇分析 谁？Amy和大明。 什么关系？好朋友，中国孩子与外国孩子。 什么话题？聊天：谈上周末活动。 说了什么？上周末活动。表达了什么语义功能？介绍过去活动。语用目的是什么？增进朋友间友谊。用什么语言说的I did… 在哪里？什么场合？在英国的Amy给在中国的大明打电话。 确定教学目标 首先要区分基础目标和较高目标 语言知识目标词汇、语法、语音文化、学习策略语篇结构（尤其是信件等） 语言技能目标听的目标 说的目标 写的目标听的目标 读的目标