小学语文课论 第三章(上).pptVIP

第三章 课程管理体制的创新与校本课程开发 本章内容 第一节 课程管理体制的创新 第二节 校本课程开发 第一节 课程管理体制的创新 一 课程管理的概念 二 课程管理制度的模式 三 我国三级课程管理体制 一 课程管理的概念 课程管理是指有关部门（或机构）、人员对课程的各个运行环节所采取的规划、指导、决策、监督、协调等措施。 二 课程管理体制的模式 （一）课程管理体制的模式根据课程行政主体的不同 国家本位课程（中央集权制） 地方本位课程（地方分权制） 学校本位课程（学校集权制） 国家本位课程（中央集权制） 由中央政府以指令形式规定全国统一的基础教育课程。 代表国家：法国、俄国、中国 地方本位课程（地方分权制） 这种课程体制在地方分权管理体制国家中较为常见。 代表：美国。美国属于州政府的职权，州自为政，在同一州范围内，不同学区课程设置也有一定的区别。 学校本位课程（学校集权制） 学校拥有较大的课程自主权 英国：《1944年教育法》对学校课程问题未做明确规定，因此在二战后一段时间形成了这样一种课程格局：课程问题中央似乎有权管，但它不管；地方当局管不了，因为钱不是地方当局出的，于是权力就集中到学校，最后课程成了学校教师的“自留地”，不容别人“侵犯”。 （二） 世界课程管理体制的发展趋势 钟摆现象 20世纪80年代以来，围绕各自的经济发展与现实需要，全球各国都在加强对课程结构与课程