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数学课堂练习设计如何优化 　　数学课堂练习，是数学课堂教学的重要组成部分，也是课堂教学的补充和延续。课堂中所讲授的新课如果不及时进行复习和练习，所学内容就容易忘记，难以形成永久记忆，导致学生学习不扎实，教师教学效率低下。因此，为了巩固所学，学生必须趁热打铁，及时进行课堂练习，以便加深对所学知识的理解和记忆。本文对如何有效组织课堂练习，优化小学数学课堂练习设计，进行了深入探讨，并提出了几点建议。 　　一、合理控制练习时间，有效提升课堂效率 　　在课堂上能够用来进行练习的时间并不多。一节课40分钟，需要5分钟回顾旧的知识和进行新课导入，还需要大概25分钟进行新课的教学，能够用来做练习的时间大约只有十几分钟。如何充分利用好这段宝贵的时间，是教师优化小学数学课堂练习设计的重要环节。教师应当避免长时间进行单一的训练或太多高难度的训练，而应当在基础、巩固、发展的各个层次上合理安排时间，使学生能够循序渐进地掌握知识。但教师应当注意不要使练习时间过长，否则学生会产生疲劳感和厌烦心理，消磨学生的学习积极性。比如，乘法练习中单一枯燥的计算方法容易使学生烦躁和疲劳，但时间不够又不能达到夯实基础的目的。因此教师可以让学生做一些变式练习，比如在进行三角形面积计算公式的练习时，教师可以安排一组学生根据已知条件或图中的已有数据计算三角形的面积，同时告诉另一组学生三角形的面积和底，要求学生计算出三角形的高。这样在一定程度上训练了学生的思辨能力，使学生能够始终保持旺盛的情绪，从而实现帮助学生巩固新知的目的。 　　二、利用多种形式练习，开发训练思维能力 　　课堂练习形式的单一和方法的机械重复会使学生思维疲劳。为了避免学生产生思维定势，教师可以适当地设计一些课外题，通过课堂练习来考量学生对所学知识的掌握程度，使教师能够更有针对性地进行辅导。多种形式的课堂练习能够开发学生的思维，调整学生疲劳的思维，培养学生多角度立体思考问题的习惯。例如，某路桥工程公司，每天工作8小时，铺路7千米。照这样计算，该公司48小时铺路多少千米？学生看到这道题，自然地就会按照平时习惯的思路求解，即先计算公司每小时能够铺路多少千米，然后再计算48小时公司能铺路多少千米。但在计算过程中学生会发现，7÷8不能整除，这就会使学生有些迷茫和不知所措。其实，这正是引导学生开拓思路，诱发求异思维的大好机会。教师可以适时地引导学生突破思维定势，转化角度从数量关系上思考问题。“这道题可以从工时出发，48小时是几个8小时？”经过认真地分析思考后，学生豁然开朗，就能通过列式计算7×（48÷8）=42，从而找到解题的方法。通过这些问题的设计，学生学会了改变思路，逐渐养成了从不同的角度思考问题的习惯，有利于学生开发性思维的培养。 　　三、创新课堂练习题型，感受生活中的数学 　　在我们的日常生活中不乏数学知识的存在，只要肯留心，就能发现数学就在我们身边。教师在生活中要做个有心人，把数学内容与生活中的熟悉事物联系起来，让学生在生活中了解数学、应用数学。教师可以设计一个贴近生活的课堂练习，把学生日常生活中熟悉的数学原型在课堂练习中生动形象地展现出来，让学生不再认为数学知识只是简单机械的数字、概念和公式，而是与生活息息相关。在进行平均数练习设计时，教师可以采用学生熟悉的事物。例如，教师可以把我校的用水情况作为题材。我校今年2-5月份的用水情况如下，2月份用水50吨；3月份用水60吨；4月份用水70吨。然后教师让学生自己提出问题，进行列式解答。学生可能会提出问题：三个月共用水多少吨？三个月平均用水多少吨？多数同学会列式：（50+60+70）÷3=60（吨），有的同学思维较为灵活，在计算平均数时把四月份的10吨分给二月份后直接得出三个月的平均值60吨。教师可以接着问学生还发现了什么问题，学生可能会回答学校的用水量在逐月增加，因此我们要注意节约用水。教师把数学知识应用到实际生活当中，既开发了学生的思维又培养了学生节约用水的环保理念。 　　四、根据学生个体差异，平衡课堂练习层次 　　由于一个班学生掌握知识的能力和水平存在差异，因此教师在设计课堂练习时要注意照顾到不同学生的实际情况，拉开课堂练习的难度，进行分层教学，让不同水平的学生都能够得到适合的练习。教师根据不同学生的实际状况设计难度不同的课堂练习，能够使课堂练习既面向全体学生，又体现个性化教育的优势。教师在讲解完一个知识点后，可以出两道题来进行测试，难度逐渐递增。对于一般的同学来说，掌握第一道题即可，而对于轻松解出第一道题且对难度较高的题感兴趣的同学可以尝试解答第二道题。不同层次的课程练习能够充分满足不同水平学生练习的需求，使每个学生都能在课堂练习中得到提高。 　　总之，教师要精心设计课堂练习，合理地安排练习时间，为学生提供更多进行数学活动的机会，使学