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散文课堂教学之赏析 　　摘 要：新课标对阅读文学作品的要求是“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言”。在初中语文教学中，每一个初中语文教师都要认真思考并努力探索，抓好散文教学，从而提高课堂教学的效率。 　　关键词：新课标；散文；课堂教学；赏析 　　在中学语文教学中，散文具有举足轻重的地位，在实施新课程改革的大背景下，如何让散文教学更有效呢？下面我结合自己散文教学的实践，谈一谈我在散文课堂教学中是如何引导学生进行赏析的。 　　一、语言品味，语感培养 　　1.从修辞的角度 　　教师在教学散文时，可以引导学生从修辞的角度去赏析语言，如老舍的《济南的冬天》写济南冬天“温晴”的特点，有这样的句子：“一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒，这是不是个理想的境界？”此句运用了拟人的修辞手法，把老城、山、水拟人化，赋予它们以灵性和情感，烘托出了济南舒适、温暖的环境特点，让文章一下子充满了温情的喜悦和恬适的氛围。又如朱自清的《春》中写花儿：“红的像火，粉的像霞，白的像雪。”“……散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。”这两组比喻生动形象，贴切自然，写出了春花的色彩美和动态美，也写出了花儿繁多、艳丽的特点。 　　2.从字词精当的角度 　　对于文中优美的语言，除了引导学生去赏析运用修辞手法的语句外，还可以引导学生品析文中一些用得精当的字词。 　　如莫顿?亨特的《走一步，再走一步》中“我小心翼翼地伸出左脚去探那块岩石，而且踩到了它”，其中“探”写出了“我”当时怎样的心理？“探”可否替换为“踩”，为什么？ 　　又如朱自清《春》写“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”，这个描写春天小草的句子，教师可以引导学生思考“钻”字能否换为“长”或“冒”字，为什么？ 　　再如宗璞的《紫藤萝瀑布》中写花儿的旺盛繁多、充满盎然勃发生命力的句子：“花朵一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！”其中“挨”“接”“推”“挤”等动词，都值得教师引导学生去分析、品味，从而逐渐培养出语感。 　　二、细节研读，情感感悟 　　如张之路的《羚羊木雕》一文，有这样的句子：“不知什么时候，奶奶站在门口。她一定想说什么，可是，她没有说。……屋子里静极了，奶奶突然说：‘算了吧，这样多不好。’”为了让学生深刻感悟出字里行间透露出的感情，我设计了以下两个问题让学生去思考、去品味。 　　a.“奶奶站在门口。她一定想说什么，可是，她没有说”，奶奶到底想说什么呢？为什么她又没有说呢？ 　　b.“屋子里静极了，奶奶突然说：‘算了吧，这样多不好。’”此时奶奶又突然说话了，她的话隐含了什么意思？在文中起什么作用？ 　　在学生自主思考品析后，他们终于明白此处通过对奶奶动作、神情、语言的刻画，透露出了奶奶同情孙女但又深知自己的儿子、儿媳的为人，左右为难的情态已经通过她的简短的言语，含蓄地批评了爸爸、妈妈重财轻义的行为。 　　这样，这篇散文中父母重财轻义的形象就更加突显在了学生的眼前，“我”和王芳真诚无私的纯洁友谊这一主题也就在学生的脑中刻下了深深的印记。 　　又如《音乐巨人贝多芬》中对贝多芬外貌描写的句子：“他的脸呈现出悲剧，一张含蓄了许多愁苦和力量的脸；火一样蓬勃的头发，盖在他的脸上，好像有生以来从未梳过；深邃的眼睛略带灰色，有一种凝重不可逼视的光；长而笨重的鼻子下一张紧闭的嘴，衬着略带方形的下颌，整个描绘出坚忍无比的生的意志。”教学时，为了让学生更深入地了解贝多芬，透过文字更真切地去感受贝多芬的内 　　心世界，我抓住关键词依序设计了以下几个问题： 　　a.为什么他的脸含蓄了许多愁苦和力量并呈现出悲剧？ 　　b.写他眼睛深邃、眼光凝重不可逼视有何作用？ 　　c.嘴唇紧闭，下颏方形，这样的描写突出了贝多芬怎样的性格特点？ 　　学生通过小组合作品析探究逐渐明白，贝多芬从小命运多舛，长相矮小丑陋，尝尽了世间炎凉，通过不懈努力好不容易在音乐上取得了一定的造诣，命运之神又跟他开了一个残酷的玩笑――双 　　耳失聪，作为一个音乐人，这无异于是致命的打击，再加上生活越来越窘迫，苦难的压力使他的脸含蓄了许多愁苦并呈现出悲剧。然而，也正是这种种的苦难，造就了贝多芬刚毅、顽强、执着、不屈饶、不妥协的意志和品格，从而使他的眼睛越发深邃，眼光更加凝重不可逼视，紧闭的嘴唇和方形的下颌也充分体现了这些意志和品质。 　　三、意境分析，内涵领悟 　　和诗歌一样，优美的散文其意境也很美。抒情散文，作者往往在具体的描绘中融入自己的情感，创造出深邃的意境，使人在