2014游褒禅山记教学设计.docVIP

《游褒禅山记》教学设计（第一课时）（语文科） 一、概述 《游褒禅山记》是高一年级语文版第单元知识与技能1、正确、流利、有感情地朗读课文，2、3、过程与方法情感态度与价值观教学重点：教学难点： 四、教学策略选择与设计 本文是一篇文言文，文字上有一定的障碍，应在课前梳理清楚。本文又是一篇游记，可与学生自己的习作进行联系比较。为了激发学生的学习兴趣，可利用多媒体手段展示相关的风光图片以及作者的游程（制作成多媒体课件）。为了掌握本文重要的文言词语，可利用多媒体手段展示相关课堂习题。引导学生利用注释，使用工具书自己翻译，必要时教师进行点拨，培养自学能力。告诉学生翻译文言文要遵循的原则。调动学生思考、讨论、交流的积极性，培养学生发现问题、解决问题的能力。提示学生反复诵读课文，体会文章所阐述的道理。鼓励学生及时归纳学习文言文的方法，注意积累文言文知识。 五、教学过程（第一课时） 1、煽情激趣，导入新课。 播放褒禅山的相关图片，教师作简要介绍：登泰山而翻阅历史长卷，游桂林而观看水墨山水，攀黄山坐叹造化神工，览九华心熏佛国烟香。褒禅山无此佳境，褒禅山也是一座相当平淡的山。幸而由于历史的偶然，宋王安石到此一游，留有一记——《游褒禅山记》（板书），山遂以文名。这篇游记不以表现山水之美为主，而是在记游的基础上，进行大量的议论，议论是文章的中心，而记叙只是一个引子。那么作者借助游褒禅山，阐发了怎样的道理呢？下面就来学习这篇文章。 设计意图：设计意图：语言的品味到思想内容的品评，都离不开对文本的诵读。 3、研读文本，探究赏析。 （1）、速读全文，概括每段大意。（整体把握内容） 明确：第1段——山名考证； 第2段——游华山洞； 第3段——游洞心得： 第4段——观碑心得； 第5段——同游者谁 （2）、古人在游记中写感受常会用一两句话来概括全文的主旨。如《醉翁亭记》中的“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”，如《岳阳楼记》中的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”。本文点明主旨的是哪句？为什么？ 明确：①登山游洞的感受——尽吾志而不能至者，可以无悔矣。 ②对于仆碑的感受——学者不可以不深思而慎取之也。 （3）、华山前后洞各有什么特点，游人的情况怎样？ （4）、朗读第3段，想一想要想领略到奇伟瑰怪非常之观，必须具备哪些条件，其中最为重要和可贵的是哪一点？ 明确：有志，有力，有物。其中最重要的是“志” （5）、结合你读这一段的启发，谈谈怎样才能成就一番事业。 （6）、课文的第一段和第四段有什么关联？ （7）、有人认为王安石针对“仆碑”提出“深思而慎取之”的观点，游离于主题之外。结合王安石的处境，谈谈你的观点。 明确：表面上看好像冲淡了文章的主题，细细琢磨，作者把这一小段放在大段议论之后写是有深意的。“仆碑”虽“仆”，毕竟是“碑”，但“其文漫灭”，谬种流传，不得识其真面目。学者不应该被表面现象所迷惑，应追根溯源，求其本质。王安石变法，有成功的可能，也有失败的危险，中国向来有“成者王侯，败者寇”的说法，一旦变法失败，王安石能否得到一个客观公正的评价呢？王安石的担心不是没有道理。不是有人称王安石为“奸人”吗?王安石壮志未酬，他成了后世毁誉交织、争论最多、分歧最大、盖棺难定论的人物。仇视王安石的人极尽诬蔑栽赃之能事，欲“漫灭其文”。由此看来，“学者不可以不深思而慎取之”，这是多么令人惊心的话语啊!由此而知王安石洞悉人生。 设计意图：此环节重在自主合作探究，进行探究性学习。设计意图：课内与课外设计意图：叙述式教学设计方案模板1