初中地理科学阅读地理教材，提到地理学习效率学法指导.docVIP

初中地理科学阅读地理教材，提到地理学习效率 地理学习效率的高低、学习效果的好坏，除与学习态度有关外，学习方法至关重要。方法得当，事半功倍；方法欠妥，事倍功半。教师在教学中，除了要培养学生良好的学习态度外，还应注重对学生学习方法的指导，因为：良好的态度+科学的方法=效率和成功。 阅读地理教材是学生学习地理的重要任务，是学好地理的根本保证。因为地理教材是学生获取地理知识、形成地理技能、养成地理学科素养的主要载体。教师的“教”与学生的“学”都必须“抓纲务本”，不能舍本求末，教师不能放弃教材教地理，学生更不能丢掉教材学地理。教师指导学生阅读好地理教材是学生学好地理的重要途径。在教学中，既要培养学生有阅读教材的良好习惯，又要培养、指导学生形成科学的阅读方法。在过去的教学中，我总结了以下“五步阅读”法，效果很好。 一．按照一定的“套路”阅读教材 地理教材内容的编排，一般遵循“地理概念（或地理事物、地理现象）——地理特征——地理成因——地理规律”这样的基本体例，教师在指导学生学习、阅读地理教材时，要先给学生示范、指导，这样学生阅读起来就会感到条理清楚、思路明晰，学习效率就会提高。如区域地理的学习，教师就可指导学生按以下步骤进行阅读： 1．找准位置——在哪里？即弄清一个区域或一个地点的位置和范围。从位置看，有其绝对位置（经纬位置）和相对位置（南北、东西半球位置、海陆位置、区域方位与邻国的方位等）。从范围看，一个区域往往由一些大致的地理控制线来确定，如经纬线、山脉、河流、海岸线等。例如：我国的地理位置可从以下方面来确定：绝对位置——73°Ｅ—135°Ｅ，4°Ｎ—53°Ｎ；相对位置——位于东半球、北半球、亚洲东部、太平洋西岸。北京的地理位置：绝对位置——116°Ｅ，40°Ｎ；相对位置——华北平原北部。 2．阅读内容——有什么？某个区域的基本内容，不外乎两大板块：即自然地理和人文地理。自然地理内容一般包括：地理位置、范围、气候、地质地貌、生物、土壤、水文、自然资源等；人文地理内容一般包括：人口、民族、宗教、历史文化、农业及农业区位、工业及工业区位、交通及交通区位、城市及城市区位、商贸及商贸区位、旅游及旅游区位，环境问题及环境保护、发展问题及可持续发展等）。 3．归纳特征——怎么样？归纳一个区域的基本地理特征，主要是将最能反映该区域某方面本质的特点，用比较精练的语言概括出来。例如：青藏高原自然地理最基本的特征是——“高、寒”；新疆地形地貌的基本特征是——“三山夹两盆”；南美洲气候的基本特征是——“湿、热”等；南极洲气候的基本特征是——“烈风、暴雪、酷寒”等。 4．弄清原理——为什么？即要弄清地理事物、地理现象、地理特征、地理规律的形成原因是怎样的。例如：地球上为什么会有“春、夏、秋、冬”四季？原因是地球在宇宙空间的特殊位置决定的，即地球是斜着身子（黄赤交角的存在）围绕太阳公转——太阳直射点始终在南北回归线之间来回移动。再如：东亚的季风气候为什么最为显著？其根本原因是——亚洲是世界上最大的大洲，东部有世界上最大的太平洋、海陆热力性质差异最为显著。 5．提出建议——怎么办？了解一个区域的地理特征后，最终目的是研究该区域开发利用问题和发展中面临的问题，要对某一区域做出整体性的评价，然后对当前和今后的发展重点、发展方向、发展目标以及可持续发展等方面提出科学、合理化的建议。 按照以上的思路进行阅读，学生就有清晰的思路和明确的目标，学起来既轻松，效率又高。 二．带着思考问题的习惯阅读教材 “学贵有疑”，学生带着问题阅读教材比盲目地阅读教材，效果肯定要好得多。教学中，教师要努力培养学生的问题意识，要让学生养成喜欢问“为什么”和爱“钻牛角尖”的习惯，指导学生在阅读教材时要善于发现问题、思考问题并尝试解决问题。特别是善于发现问题，不仅是一种习惯，更是一种能力，从某种角度讲，发现问题比解决问题更重要。因此，教师在指导学生阅读地理教材时，做到读中有思，思中有读，读思结合。 例如，在阅读气候的有关内容时，要求学生有连续追问的习惯：该气候类型的成因是什么？特征有哪些？分布规律是什么？主要分布地区在哪里？还有哪些特例？这些特例又是怎样形成的？这样的气候对人类活动（历史文化，工农业生产等）有什么影响？……让学生“打破砂锅问到底”。这样的阅读才是有效的、高效的阅读。 三 ．有选择、分轻重地阅读教材 地理教材有一般知识、重点内容和难点知识，同时，教学大纲对学生在知识和能力上的要求也是有层次的。有的只要求知道、了解，有的则要求掌握、并能灵活运用。因此，教师在指导学生阅读教材时，要求学生不可事无巨细、面面俱到、平均用力。一定要分清主次轻重，对一般的问题可快速阅读，“不求甚解”，“蜻蜓点水”，一带而过；对重点内容则要求反复阅读，深思细究，熟记于心；对难点问题，要求仔细阅读，“慢嚼细