初中物理学习的几常见方法学法指导.docVIP

初中物理学习的几常见方法 1．认真阅读各章的前言学生在学习物理的过程中，各章节内容之间都存在着某种程度的联系。高中物理（甲种本）各章安排前言的目的，主要是概括前后知识之间的联系，论述其承前启后的作用，以促成学生学习过程中的正迁移。由于各章的内容要求不同，其写法也就各异。有的主要阐述本章的基本内容及重点，简介本章在物理学中的地位和作用，如力一章有的阐述的则是研究对象和研究方法及主要内容，如分子运动论基础一章它体现了编者对教材安排的意图和构思，认真学习各章前言，有助于把握编者的意图，掌握教材的知识结构体系、重点、难点、关键和研究处理问题的方法等。 2坚持课文、例题、习题、实验四位一体把握教材例题是课本内容的应用范例，习题不仅是理论联系实际的重要方面，同时也常常是课本内容的延续和补充。只有把课文、例题、习题、实验结合起来，才能全面地系统地准确地把握教材内容，并提高基本技能。3．认真阅读课本中的图表物理教材中的插图具有直观性、容易形成深刻的印象。阅读时，要重视对插图的理解，结合教材上的文字叙述认真分析插图中的每条线段，每一部分图示所表示的意思，说明了什么问题，它表示了什么物理现象和物理过程。学生在阅读时学会了看插图，对他们掌握物理知识和理解物理概念是很有帮助的，能将抽象的物理概念形象化，便于学生理解和记忆。 物理课本中有许多图示、数表。有的一条曲线总结了物质运动变化的一种规律。如力学中的s—t，v—t图线，就表征了物体做机械运动的状态和运动规律。又如平均结合能曲线，反映了原子核的平均结合能（原子核的稳定程度）与原子核质量的关系。课本中还有一些可贵的照片，如自由落体的闪光照片，体现了物理学研究的实验方法，教学中要充分利用，可让学生进行实际测量，从中总结规律。 4读书时搞好标、增、批为了提高学生读书的有效性，还应该指导学生直接在教材上标、增、批注。标：指明教材要点、难点、重要应用、主干、精读一般用符号即可。增：对于书上难以理解或书上知识前后跳跃、坡度较大或必须前后联系的地方予以极其简扼的文字、公式补充说明。批注：对于教材个别地方必须“前挪”、“后借”才能说明问题或必须参考另一本书的某章节才可以说清的则可批注在旁边以备忘，便于阅读时随时查阅。这种方法一般用在随教师讲解的读书活动中或以后的读书活动中。虽然多花点时间，但却是对书本作了一次初步加工，初步理解和识记，因而它是整个读书活动的一部分，是把书本知识化为自身知识的重点步骤。 5整理知识条块及联系（1）归纳积累法。具体方法是：每学完一节，要将本节的概念、公式、重要内容摘记在笔记本上。学完一章时，再根据教材及自己所做的笔记，将本章内容归纳总结，而且要求找出本章知识和前面知识的联系，以将知识前后贯通，纵横联系，并从物理量间的因果关系和发展变化中加深对物理规律的认识。自我总结大致分为如下几种类型：①章节重点摘录型（适用于基础一般及基础较差的同学）。②知识纵横联系分类型（适用于基础较好的同学）。③图表法知识分类综合型（适用于基础较好，又有开拓型思维的同学）。 （2）“点——线——面”法。教材内容有知识的层次和层次间的逻辑联系。每节内容，要弄清里面的知识点，有了这些知识“点”，读书识记、理解就有方向可循，储存于大脑就会方便得多；每个单元，要弄清教材对研究对象的纵向深入和连贯，即由现象到概念建立，遵循的规律和具体应用，即“线”。每章每个单元由若干知识点纵向发展构成，把它们整理出简明线索，既能做到以简驭繁，又能做到顺序井然，眉目清楚，便于理解掌握；就教材的一章、一本书甚至是几本书而言，要弄清同类的不同物理问题的横向联系，形成“面”的认识。同类问题中，既有各个物理问题的纵向研究更有横向的相互联系、相似的研究方法和相似的性质。如物理场中的引力场、电场和磁场问题，运动的各种形态等；就整个物理知识来说，要弄清由知识“点”、“线”、“面”错综复杂、纵横交错构成的知识立“体”。这些特点可以通过不同层次的习题体现或得到具体落实。因此，平时在分章节读书时一定要有分有合，即要理解某个章节内容，又不囿于此狭小范围，而要能观全局，避免形成“只见树木不见森林”的偏见。在已掌握相当知识的基础上对一本书甚至几本书的物理知识达到系统整体的认识和理解，上下贯通，左右逢源，既理解得深，记忆得牢，又能灵活自如地应用。这样，在解答综合性高灵活性强的题目就不会感到心中无底、束手无策了。 6不同学习环节的读书比如预习时的读书，一般要求全面阅览地读书，初步了解教材内容的骨架和线索，并找出重点和难点，为课堂学习做一定准备。进行新课时，教师应根据具体情况或提示要点、线索，或要求读后就某个问题作答，有时可先就一两个问题作启发性的简略讲述。这样，学生读书有明确的目的，能带着问题读，读得踏实，思考得有路子，自事半功倍。对于某些难度大、理解较难的概念、术语、分