关干新课程改革中语文教学的一点思考与经验.docVIP

关干新课程改革中语文教学的一点思考与经验 　　经过多年的探索和积累，目前，新一轮语文课程改革正全面铺开，从基础教学理论到课堂教学方法都有了极大的改进，当前的语文课形式可说是百花齐放，特别是在各级公开课中，我们可以看到，同一篇课文，不同教师选择的切入点、重难点不同，教学方法各异，语文课已经由过去的模式化课堂转变为个性化课堂，但与此同时也带给我们一些困惑： 　　1．怎样处理语文的工具性与思想性的关系？淡化文本而以德育教育为主是否恰当？在一些公开课上，教师用大量时间让学生谈自己的经历和体会，表面上十分动人，甚至达到了声泪俱下的程度，然而这真的是一堂好的语文课吗？ 　　2．怎样处理教材内容与课外拓展之间的关系？有的教师为了体现课堂容量大、内容新颖，基本抛开教材内容而代之以大量的课外材料，这种做法是否恰当？ 　　3．怎样处理活跃课堂气氛与选取恰当教学方式的关系？在公开课中，时常能够看到学生表演课本剧，唱歌，画画，进行流于形式的讨论；教师的现代化教学手段形式多样，令人眼花缭乱。课堂气氛不仅活跃，简直是热闹非凡，然而静下心来思考，却是乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄！ 　　4．与百花齐放的公开课形成鲜明对比的是：在日常教学中，为数不少的语文课，仍然可以说教得呆板，教得空泛，教了不管用；学得枯燥，学得厌烦，学了不会用。这就无疑会严重地影响语文教学的实际效果。因此，正如二十中学俞万祥校长指出的：如何将学生的兴趣转化为志趣，切实提高语文教学的质量才是当前语文教学的难点。 　　5．怎样处理实施素质教育与提高学生应试技能的关系？单纯把素质教育作为空泛的口号而在教学中一味强化应试，这种脱离语文教育根本的急功近利行为真的能在应试中使自己立于不败之地吗？ 　　以上问题见仁见智，绝非以一人之力，用三言两语就能解决的。在此，我只想谈一点个人的粗浅见解，与大家探讨。 　　首先，国家教委基础教育司编订的《全日制普通高级中学语文教学大纲(供试验用)》对语文的性质作了如下说明：语文是最重要的交际工具，也是最重要的文化载体。两个最重要的讲的都是工具性，语文作为学习和工作的基本工具包含在交际工具里；而交际工具的内涵扩展为文化载体，这表明语文也是传播文化的工具。语文学科的基本性质是工具性，决定了语文教学的基本任务是培养学生实际运用语言文字工具的能力，也就是进行读写听说的语言教学。语文学科的其他性质，决定语文教学还有思想教育、文学教育和知识传授的任务。总起来说，进行读写听说的语言教学是语文教学的基本任务，思想教育是它的重要任务，文学教学是它的特有任务，知识传授是它的必要任务。 　　因此，淡化文本、脱离语言文字而架空分析思想性与艺术性的做法是偏离了语文教学的基本任务的。语文课应以文本为载体，以研究语言文字的运用为主要内容，结合教材内容将思想教育自然融入其中，而非生搬硬套，过分夸大。而在教学中应首先把教材吃透，在此基础上可根据不同教学目的精选课外材料作为补充，拓宽知识面，或加强某一方面的能力训练，决不能喧宾夺主。 　　其次，教师不能机械地搬用教学参考资料讲课，而应从班级学生学习语言的实际情况出发，研究应当让学生着重学些什么，怎样才容易学，怎样才学得有兴趣，怎样才学了有用，以及怎样在语言训练中培养动手能力和创新精神。语文教育家张志公先生曾直言不讳地指出：目前中学生的语文能力难以适应生活的需要，说他们无论读的能力，写的能力，还是听和说的能力等等，在应付日常生活时常常捉襟见肘。也就是说目前学生的语文学习并没有转化为实际的能力，语文教学的工具性并未得到很好的落实。我认为，这与片面强调学生的应试能力，忽视了基本素质的培养有极大的关系。 　　语文课必须要强化和突出语文素质教育的目标教学，这与应试并不矛盾。应试能力是语文基本素质的重要组成部分，教师要从大处着眼，把应试能力的培养融入日常教学当中，同时又决不局限于此。围绕教学过程中重点培养学生哪些素质和怎样培养的中心问题，教师对长、短期教学目标，都要做到明确和具体化。如不同文体要着重培养学生那方面的能力，不同年级要着重哪些方面的知识积累等，使语文教学活动由粗放型向目标型、节约型、高效益的方向转变。 　　提高教学质量的另一个重要因素是学习兴趣。语文教学的显著特点是感知的直观、形象，高度的感染力，丰富的联想和想象。这就决定了语文教学目标的实现，主要不是靠抽象说教、传授灌输，而是必须借助情感的熏陶，形象的感染，激发兴趣热情，在独特的艺术享受过程中，潜移默化地使学生接受教育，实现素质发展的目标。因此，教师要精心设计和安排课堂40分钟的教学活动，选择恰当的教学方法，既要使课堂教学活动趣味盎然，生动再现作品蕴藏的思想美、艺术美，又要从琐屑的讲解、分析