校长论坛：校长岗位、提高、研修培训的区别与联系课题研究报告 .docVIP

校长论坛：校长岗位、提高、研修培训的区别与联系课题研究报告校长岗位、提高、研修培训的区别与联系课题研究报告临海市教师进修学校 王如铎 陈文彬摘要：培训是校长职业成长不竭的源泉。经过十几年的努力，我国的校长培训工作取得了令人瞩目的成绩，但应该承认，培训工作仍存在诸多问题与困难。本课题通过对不同类别校长培训工作的重新审视与行动实践，力图使各类别培训工作更具前瞻性、更具针对性、更具实效性。关键词：岗位、提高、研修、校长培训一、课题的提出我国大规模的小学校长培训工作已经二轮，应该说，成绩是巨大的。多年的教育改革实践也证明，卓有成效的校长培训和校长素质的普遍提高是教育改革成败的必要条件。教育的均衡发展，素质教育的进一步实施，新课程改革的逐步推进等，都需要校长培训工作跟上时代的要求。⒈存在的问题分析： ①培训目标过于强调理论学习，忽视管理实践 在传统的校长培训过程中，培训重点是使校长获得新的理论知识，并使之带动管理行为的变化。因此，目标的定位过于着重理论知识的传授，并多采用课堂讲授的形式，学员是处于受支配的地位，被动地接受。同时，任何理论之所以为理论，都带有一定的抽象性，与校长面临的实际管理情境有一定的距离，因此，泛泛的理论教学，对校长的实际管理行为的指导作不强，也难以激起他们培训的强烈兴趣以及主动参与。 ②培训课程，培训专题难以适应时代要求 “八五”、“九五”培训，我们都有自上而下的课程指导纲要和指导性教学计划，各县级教师进修学校所开设的课程与专题基本上以此为依据而小有改动，而实际上，任何课程的开发都是滞后于时代的发展的。 ③培训过程单一化，培训形式单调化 习惯于定期集中，统一计划，统一教材，教师讲、学员记、考核“空对空”，课程设置和教学计划单向设定，实行“灌输式”讲授。 ④培训师资队伍需要改善 应该说，目前的进修学校存在着严重的师资问题，一方面是由于忽略了教师进修学校的师资配备标准，另一方面也是业务环境的封闭与松弛，这是研究积累不够，培训内容变化大，政策激励不强等多种因素综合造成的结果。 ⑤校长缺乏参与培训的主动性 校长培训的目标应当是有效激发校长内在的学习动机和创造性，使校长在培训中成为一个主动的探索者、创造者，促进校长自身全面健康地发展。但从目前情况看，就校长在培训时间、培训形式、培训内容的选择上基本上处于被动地位。校长参与培训的意愿多处于外部政策压力或者能够参加外出考察的机会，培训内容与形式与校长实际需要存在差距。..............................主要参考文献：1、《中小学校长培训规定》教育部令第8号 2、彼得?圣吉 《第五项修炼——学习型组织的艺术与实务》 上海三联书店1998年出版 3、《中小学教师培训》 东北师大 XX年1—12期 4、《继续教育》 总装备部继续教育中心 XX年1—6期 5、冯大鸣 21世纪校长培训的新特征——与美国范德比特大学海林教授的对话《教育管理》2001年8月下载『校长岗位、提高、研修培训的区别与联系课题研究报告』WORD完整版city Municipal Party Central work, and strive to improve the decision-making ability, comprehensive coordination ability, writing ability, supervision ability, logistics ability, innovation ability, continuously consolidate and maintain the education on Party membersadvancement activities and enhance awareness of the Communist Youth League education achievements, and vigorously promote the construction of civilization advanced units, units and staff home building activities, balanced, focused, pragmatic, innovation, high standard, high quality, high level, high efficiency to complete various tasks throughout the year.First, pay close attention to research information, efforts to improve decision-making servicesIn accordanc