云南省大学英语教学改革现状.pptVIP

云南省大学英语教学改革现状 云南师范大学外国语学院 冯智文 博士 2012年2月3日于芒市 云南省大学外语届全体教师 热忱欢迎 广西省大学外语届同仁 光临彩云之南！ 彩云之南 彩云之南 我心的方向 孔雀飞去 回忆悠长 玉龙雪山 闪耀着银光 秀色丽江 人在路上 彩云之南 归去的地方 往事芬芳 随风飘扬 蝴蝶泉边 歌声在流淌 泸沽湖畔 心仍荡漾 交 流 提 纲 一、 实践现代教学理念 二、 改革构建课程体系 三、 建立新型教学模式 四、 加强建设网络平台 五、 多元化的教学评估 六、 全力谋求政府支持 七、 春秋十载改革成效 八、 面对的困惑与迷茫 九、 深化改革发展趋势 云南省高等教育背景介绍 云南省少数民族 云南省居住着25个少数民族。据2010年的人口普查显示，这25个少数民族的总人口约为1400万，占全省总人口的33.4%。大部分少数民族分布在边境地区或省内的山区，其中大部分地区是经济和教育落后的高寒地区。跨境民族有16个，即，彝族、哈尼族、傣族、壮族、苗族、瑶族、景颇族、布依族、傈僳族、拉祜族、阿昌族、独龙族、怒族、佤族、布朗族、德昂族。 “桥头堡”建设： 国务院于2011年5月6日下发了《国务院关于支持云南省加快建设面向西南开放重要桥头堡的意见》（国发〔2011〕11号）。云南高等教育面临的发展机遇、尤其是小语种人才培养。 云南省高等学校 22所本科院校、7所独立院校、1所民办本科26所高职高专（4所高等师范专科）、12所民办高职院校 在校生：72.5万人 一、 实践现代教学理念 外语教学理论： 1.The Monitor Model (Krashen, 1977, 1978) 2. Interlanguage Theory (Selinker, 1969, 1972) 3. Universal Grammar (Chomsky, 1980) 4. Acculturation Theory (Schumann, 1978) 5. Cognitive Theory (1970s, 1980s) 6. Sociocultural Theory (SCT) (Vygotsky,1978,1981,1987) 云南师范大学遵循的教学理念： 1. 双主原则（以学生为主体，以教师为主导） 2. 多输入-多互动-多产出 3. 综合教学法（融多种教学方法为一体） 4. 自主化、个性化、网络化、生态化、国际化 二、 改革构建课程体系 基础英语课程+提高类英语课程、分类指导分级教学 云南师范大学： 基础英语课程：12个学分，4学时/周（视听说2学时/周，读写译4 2学时/周），开设4学期 提高类英语课程（语言技能类、语言应用类、语言文化类和专业英语类） ：2学分/门，开设5-10门课程 目前的教学改革、多元大学外语时代 云南财经大学： 基础阶段英语课程：普通专业、特色专业（综合英语、视听说、写作、听力）、创新型人才培养基地班（…., 名著导读） 提高阶段课程设置：普通专业2学时（大学英语V-VI）、特色专业6学时（高级英语I-II、翻译理论与实践I-II、国际合作交流英语I-II）、创新型人才培养基地班（高级英语I-II、英语写作、翻译理论与实践I-II） 三、 建立新型教学模式 1. 基于计算机+课堂+网络的教学模式 2. 构建多模态、多媒体、多环境的大学英语教学模式 模态是人类通过感官跟外部环境之间的互动方式。多模态指用三种或三种以上感官互动。模态越多，人类所获得的信息和体验就越充盈。越充盈的体验、越丰富的模态转化，对学生越为有利。（顾曰国， 2007） 多媒体：使用三种或三种以上逻辑媒介的，就是多媒体内容。 多环境：环境向学生同时提供机遇和框定。学习可以无处不在，发生于多种混合环境中。各环境因素都提供框定和机遇，从而影响学习效果。（蒋学清，丁研，2012） 3. 多元互动大学英语教学模式建构 教学模式包括5 个基本构成要素: (1)理论基础; (2) 目标倾向; (3) 实现条件; (4) 操作程序; (5)效果评价。 多元互动指师生(作为教与学活动的双主体) 在课堂、学生课外活动场所、网络虚拟空间3维环境中, 所进行的生师、生生、生机间的英语互动活动。(司显柱,2011) 四、 加强建设网络平台 1. 自主开发网络学习平台（云南大学） 2. 蓝鸽语言学科平台（昆明理工大、云南师大） 3. 雅信达英语平台 *依托大学联盟联合开发网络学习平台 进一步研究学生网络学习的管理模式 进一步研究教师对学生网络学习的指导模式 五、 多元化的教学评估 “终结性+形成性”教学评估模式 形成性评估存在