2014青岛四级数学第四单元我跟爸爸学设计.docVIP

第四单元 我跟爸爸学设计 教材分析： 本单元是在初步认识了长方形、正方形、平行四边形、三角形等几种平面图形及角的基础上进行教学的，是进一步学习空间与图形认识的基础。本单元的主要教学内容是：线段、射线和直线；垂线和平行线；两点间的距离和点到直线的距离。 教学目标： 1、结合具体情境，认识线段、射线和直线，了解平面内两条直线的平行与相交（包括垂直）的位置关系，会用三角尺和直尺画已知直线的垂线和平行线。 2、在测量活动中，体会“两点间线段最短”、“点到直线间的垂线段最短”，理解两点间的距离和点到直线的距离。 3、在学习知识的探索过程中，培养学生的观察、想象、动手操作能力，发展学生初步的空间概念。 教学重点： 理解两条直线互相垂直和互相平行的位置关系。 教学难点： 画已知直线的垂线和平行线及理解点到直线的距离。 教具学具：多媒体课件、三角板、彩笔、白纸、小棒等。课时安排： 信息窗1：课时 信息窗2：2课时 回顾整理： 1课时 练习课： 1课时 讲评：课时信息窗1：观看爸爸设计大桥教学目标： 1、结合具体情境，认识线段、射线和直线，了解平面内两条直线的平行与相交（包括垂直）的位置关系，让学生提出并解决问题，会用三角尺和直尺画已知直线的垂线和平行线。 2、充分让学生参与学习的过程，培养学生的观察、想象、动手操作能力，发展学生初步的空间概念。 教学重难点： 理解两条直线互相垂直和互相平行的位置关系。教具学具：、三角板、等。教学过程： 一、创设情景，激发兴趣师生谈话：同学们，你们去过威海市的刘公岛吗？刘公岛每年吸引着无数的游客前来观光旅游。为了方便游客，市政府决定从合庆修一条通往刘公岛的大桥。王林的爸爸担任了此项工程的设计工作，请同学们来看一下叔叔设计的大桥图。学生认真观看情景图。 二、自主探索，体验情感 （一）学习探究线段、射线、直线 1、学生观察情景图，说一说从图中看到了什么，弄清图中包含的信息。2、根据图中的信息，学生可能会提出以下几个问题： （1）图上有多少个三角形？ （2）王林的爸爸是怎样设计出这座桥的？ 3、师：同学们提出的这些问题都很有价值。这节课我们就让我们来当一回设计师，以小组为单位，研究怎样画出这幅设计图？ 4、小组汇报交流整理的结果。 5、师生总结：这幅设计图，就是通过画出许多条不同的线来设计的。 6、请学生观察，这些线还有什么特点？7、师：谁能说说怎样画出这些不同的线？学生板演。 8、学生认识线段。师指出设计图中画的这些线都是线段。请学生举出以前学过的哪些图形中用过线段？ 9、在动手画图的过程中，引出射线（线段的一端无限延长）、直线（线段向两端无限延长）的学习。 （二）学习探究相交与平行1、请学生在本子上任意画两条直线。并将其延长，看两条线会怎样。 2、学生交流、比较、分析，并进行分类、归纳。 3、学生汇报交流： 4、认识垂直、平行和相交。 5、小组合作，自主活动：三、多层练习，深化提高 1、比一比：自主练习第1题，区别直线、射线和线段。 2、判断：自主练习第2题，加深对平行和垂直的认识。 3、找一找：自主练习第4题，学生独立观察后交流，进一步体会数学与生活的联系。 4、画一画：自主练习第5题，引导学生反复画，在画的过程中逐步体验到“过一点可画无数条直线”、“过两点只能画一条直线”的结论。 四、总结升华今天大家学得愉快吗？你们最大的收获是什么？说说你的感受。学生进行自评和互评。 信息窗1：观看爸爸设计大桥教学内容：教材分析：平行与相交是在学生初步认识了角以及直线、射线、线段的基础上进行教学的。直线是可以“无限延长”的这一特点是学习相交与平行的基础。看到“直线”马上就想到“无限延长”，只有这样才能正确判断同一平面内两直线究竟是相交还是平行，避免了停在表面只看现状而发生错误判断的现象。　“同一平面，两直线相交成直角时，这两条直线叫互相垂直”。因此“角的认识”即会用眼睛初步感知直角、用三角板直观判断直角又是学习本节课的又一基础。　平面内两直线的平行与相交（包括垂直）的位置关系在数学学科中具有重要意义。它是画垂线、平行线和学习点到直线的距离的基础。对于理解掌握初中几何知识也起着很重要的作用。学情分析： A．学生已熟练的掌握了与本节有密切关系的“角”“直线、射线、线段”的知识。大部分学生敢于大胆猜想，能比较好的进行小组合作与交流。B．学习本节内容学生可能存在的困难：1、对于一些几何术语可能理解不透，如：“同一平面”“两直线的位置关系”“互相垂直”等。2、将进行分类时忽略了直线可以延长导致分类标准乱。3、变换角度判断垂直。教学目标： 1、结合具体情境，了解平面内两条直线的平行与相交（包括垂直）的位置关系。能正确判断互相平行、互相垂直。2、在探索活动中，培养观察、操作、想象等能力，发展初步的空间观念。3、结合具体情境体会数学