2014高晓英级上科学集体备课记录.docVIP

2012—2013学年第二学期科学集体备课记录表 时间地点 2楼实验室 学科 科学 年级 五年级 课题 我们的小缆车 内容 《我们的小缆车》公开课教案 主讲 高晓英 同伴 徐有玲 茹克亚 主讲人备课意图 教材分析： 《我们的小缆车》是教科版科学五年级上册第四单元的第一课时的内容。教材主要有两个活动：1、安装一个小缆车。通过组装一个用重力拉动的小车，使学生发现铁垫圈有重量，绳子对小车可以产生一个水平方向的拉力。铁垫圈又产生了一个向下的力，引出重力的概念。2、拉力大小与小车的运动。主要研究拉力大小与小车的运动之间有怎样的关系。通过这课学习，使学生理解重力的产生，小车又是如何运动起来的，以及拉力大小和小车运动快慢的关系，为后面深入研究弹力、反冲力、摩擦力等奠定了一定的基础。 学情分析： 对运动和力，学生其实并不陌生，他们在生活中有着自己的感性经验。在他们看来，有的物体是静止的，有的物体是运动的；物体因为受到力的作用从静止开始运动，因为力的持续作用而保持运动，因为失去了力的作用而慢慢停止下来……这些都是学生的经验，但是他们并没有用实验手段研究过小车运动与力的关系。因此，在学生原有认识和认知水平的基础上，通过研究车在力的作用下怎样运动，力的大小与运动之间有什么关系等活动，使学生充实、修正原有的感性经验，形成运动和力的正确的认识。 设计理念： 基于对教材和学生学习情况的分析，本节课的设计理念为： 教学目标： 科学概念：知道重力是物体由于地球吸引而受到的向下的拉力。通过实验得到一定的拉力能够使静止的小车运动起来，拉力越大，小车运动得越快。 过程与方法：会安装用重力拉动的小车，能进行拉力大小与小车运动快慢关系的实验，并用实验数据验证自己的推测。 情感、态度、价值观：在实验中，获得注重获取证据，用证据证明观点的体验，形成继续研究运动和力的兴趣。 教学准备： 小组：实验用的小车一辆、粗线一根、挂铁垫圈的小钩一个（或为回形针）、铁垫圈若干、秒表（或直接目测）、记录单。 教师：一些车的图片或影象。 教学过程： 一、 师：同学们，你们玩过玩具小车吗？那你知道玩具小车运动起来的办法有哪些吗？学生回答。 师：玩具小车和真正的车有很大的不同，可是它们的运动却包含着许多相同的科学道理。现在我们来看看这些车是什么类型的车，都是靠什么动力运动的？ 教师播放PPT图片。请学生回答。 （图中是马车、汽车、电瓶车、缆车，用的动力分别是马的拉力、发动机的动力、电力和缆绳的拉力。） 师：车可以使用不同的动力，缆车是用钢缆绳拉着前进的车，它可以轻松地爬上陡坡，是很有特色的运输工具。今天，我们也来安装一个小缆车，并通过它来做研究。 板书：我们的小缆车 二、 1、教师出示材料：小车、长绳、垫圈、回形针、PPT图片 让学生按照图安装一个小缆车。 小组在桌面上玩一玩小缆车，注意不要让小车冲出桌面。 师：在玩的过程中，看看你的缆车还需要怎样调整？ 2、汇报、讨论 讨论的关键为： （1）怎样不让小车掉下桌子去？ （2）垫圈在这里有什么作用？ [设计意图： 3、引出重力的概念 师：同学们说垫圈会拉着小车，让小车运动起来，是吗？其实，垫圈它有一个向下的力，所以小车能在桌面上运动起来。这种力就是重力。现在我们来看一些有关重力的资料，了解重力。 学生阅读资料。 师：现在你认识重力了吗？那在小组之间说说垫圈是如何让小车运动起来的。 小组派代表来说。 三、 1、推测 师：现在我们已经安装了一辆小缆车，请你推测一下，用多大的力能使小车运动起来？学生推测。 师：大小不同的拉力怎样影响着小车的运动？ 生可能会说：拉力越大，小车运动越快，拉力越小，小车运动越慢。 师：其他同学都同意他的想法吗？ 教师板书：拉力越大 小车越快 越小 ？ 越慢 2、设计实验 师：这是我们班同学一致同意的想法，我们来设计实验来验证下，看能否证明我们的想法是正确的。怎么做这个实验呢？ 指名学生回答。 设计实验时，教师注意从这几个问题上引导： （1）??? 要控制好起点、终点。用秒表来记时，没有秒表的小组就目测。教师这里指导一下目测的方法。 （2）??? 用垫圈的个数来表示拉力大小。 一个一个地增加垫圈，观察小车的运动是怎样的。 再多个多个地增加垫圈，观察小车的运动怎样变化，作好记录。 （3）??? 师：为了实验的准确性，我们还需要注意什么？ 教师提示：出示记录单，并讲解一下怎样记录。为了提高实验的准确性，我们在每次垫圈数相同的时候，做实验至少3次，谁来说说，为什么要这么多次？ 生可能会说：因为在做的过程中也许第一次会出错，这样下面两次的实验就会准确些了。师肯定学生的想