屏东市建国国民小学陈丽莉.pptVIP

學校課程計畫編寫 幾個觀念 誰要我們寫學校課程計畫？為什麼要寫學校課程計畫？ 課程計畫該誰來寫？貴校的課程計畫又是誰寫的？ 課程計畫寫了給誰看？誰看了？看了又如何？ 您會照課程計畫實施教學嗎？您認為課程計畫可以在中途修改嗎？ 您遇到哪些困難？ 幾個問題 需要多「大本」？ 領域教學計畫佔了90%，需要嗎？ 包含哪些項目？ 項目 背景分析、願景、課程組織（發展委員會、小組） 學習節數的安排（領域、彈性） 教學進度表（領域、彈性、） 彈性學習課程教學計畫 自編或改編教材計畫 銜接課程（數學、更換版本） 重大議題的交代（資訊、家政實習） 課程評鑑 學習節數如何安排？ 學習領域節數分配表 小型學校領域小組運作問題 課發會與領域小組、年級小組為同一組織（6班）相互關心的伙伴關係，每一人擔任一領域召集人，對該領域多一分關注 一人跨兩個領域小組（12班） 適切分配成員，討論時間可以隔開分二組 重大議題的融入問題 課程綱要的規定 配合領域課程 年級或班級的決定 學校本位課程 行政規劃的系列活動 學校本位課程發展的問題 學校本位課程發展的發展類型 學校本位課程的特點 課程的情境：學校本身及社區環境 課程的研究發展者：與學校教育有關的人員，具自主性，但也相對的負較重的責任 課程發展目標：考慮本校學生的學習需求、教師專業與家長的期望 資源：學校內外的人力、物力、自然與組織 課程發展過程：計畫、試用與評鑑 學校本位課程發展的歷程 分析學校情境：背景情境、家長與學生需求、教師專長 瞭解國家（教育部）及地方（縣政府）教育目標 研擬學校願景教育目標 瞭解七大學習領域能力指標 研擬學校本位課程能力指標 研擬學校本位課程：時令的、長期發展的 長期發展的：形成共識、初步架構、分組研討、擬定能力指標 時令的、學習領域主題的：班級教學活動設計、實施與檢討 隨時評鑑檢討，提出建議與修正 建國國小本位課程發展的演變 （第1期）行政規劃的主題設計：母親節感恩活動 （第2期）年級參與發展全校性主題活動：戀戀萬年溪 （第3期）年級發展的統整課程：五月五飄粽香、東港溪巡禮、建兔舞中秋、耶誕報福音… （第4期）分組研討的長期發展項目：閱讀、資訊、鄉土、民俗體育、游泳、校園植物 目前：第3期與第4期並行 課程計畫形成過程 學校課程計畫（備課前） 教師 課程發展委員會 行政人員 →熟悉課程綱要、教科書、相關教材 →討論各領域、彈性學習節數及何時協同教學 →對上學期課程實施的檢討 →由課發會代表參與課發會討論 → 對上學期課程實施的檢討 →分析學校情境的變遷 →決定各領域、彈性學習節數 →熟悉課程綱要 →提供學校行事之時間、節數、內容 →提供行政支持與協助 學校課程計畫（備課中） 行政人員 領域老師 年級老師 →關心老師討論情形，提供協助 →該領域各年級課程內涵及銜接的討論設計 →與任課班級老師的合作 →該學年各領域課程計畫的討論設計 →針對該學年各領域課程計畫的教學計畫討論設計（留校備查） →彈性學習節數的運用與設計 學校課程計畫（備課後） 年級老師（含科任） 教務處 課程發展委員會 →檢視該學年課程計畫及教學計畫的適切性（各領域、彈性課程、融入議題等，是否適合本校的孩子） →推派代表在課發會報告年級課程計畫 →彙整各年級課程計畫並初步檢視 →影印課程計畫供課發會成員審查 →通知課發會成員審查時間、地點 →審查課程計畫與教學計畫（注意事項如講義） 課程評鑑 學校本位課程評鑑的指標 籌畫階段 設計階段 實施階段 成果階段 （節錄自：陳美如、郭昭佑，2001，教師如何從事課程評鑑，從賦權增能評鑑理念談起。教育研究月刊，88，P83-93。） 教師進行課程評鑑的運作方式 蒐集資料檢核表、訪談大綱、問卷、手札、評量結果… 分析資料瞭解原因 研擬改進策略 再實施再評鑑 （改編自：陳美如、郭昭佑，2001，教師如何從事課程評鑑，從傅全增能評鑑理念談起。教育研究月刊，88，P83-93。） 建國的初步作法 自我檢核 對行政之建議 結語 我們不要小看自己的「能力」與「功能」 不怕「慢」就怕「站」；更怕的是「站」又「謾」 * 屏東市建國國民小學陳麗莉 * 屏東市和平國民小學陳麗莉 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011