08第八章综合设计能力与建构.ppt

* 第一节 综合设计能力与建构 一、批判式体验的敏感 创新产生于对现状的改进，设计师需要以批判性的眼光去看待现状，善于发觉现状中不尽人意之处，开发出问题中每一部分的方案，然后将它们集约成一个理想方案，并且由已存的现实对其进行调和，批判性的思考正是创新的起点。 　　批评式体验往往以问题作为体验的起点，通过一系列的研究和动手制作的体验来发现问题、解决问题。这种体验可使学生的创新精神得以充分展现，分析能力和实践能力得以不断加强，将有效提升学生的研究能力。 图8-1 动手制作的能力是设计师的基本素质 图8-2 通过工作草模来推敲方案，毕竟环境设计的本质是关于建造的艺术 二、自主学习能力 当代认知建构主义理论认为：知识不是被动获得的，而是主体的主动建构，涉及解决认知冲突的情境及通过互动对主要概念进行重组，并根据线索改变知识结构。在课程学习中，教师的角色只是引导者和额外资料的提供者，应鼓励学生自我确定学习目标、选择学习资源、独自发现问题和提出个人的意见、明确学习策略以及学习评价，进而建构属于他们自己的知识，形成个人独特的设计视角和理念。 图8-3 学生课程作业，学生自主确定实际项目、发现现实问题、选择学习资源、独立解决问题和完成方案，设计者为王浩 三、语义还原能力 语义即指词语的意义。研究自然语言中词语意义的学问被称为语义学，又称作词义学（Sem