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探究多元智能理论在创意素描教学中的运用 梁锦红 桥头中学 [摘要]加德纳提出的多元智能理论，为我校主题性特色课程创意素描的课程设计与教学评价模式提供了多元化的参考方式。笔者认为创意素描教学应从以下几个方面入手：通过设计不同主题性的单元教学内容、采用档案袋评定、运用多种的思维设计手法，以激发学生各种智能的发展，特别是视觉空间智能的发展，可以充分调动学生的想象力，开拓创意思维和想象空间，是培养主观精神及内在情感表达、表现的有效方式及方法。 [关键词] 多元智能理论 创意素描教学 视觉空间智能发展 创造性思维 多元智能理论（Multiple Intelligences）是美国哈佛大学教育研究生院心理学教授和教育学教授霍华德·加德纳（Howard Gardner）在传统的逻辑加语言能力为主的智能理论上，提出的新的智能理论。他认为人的智能是以多元方式存在的一组智能，包括言语智能、数理逻辑智能、空间智能、音乐智能、身体运动智能、人际关系智能、自我认识智能等。每个人各种智能的组合方式是不同的，既有科学思维的组合方式，又有艺术思维的组合方式，不存在衡量智力高下的统一标准。多元智能理论强调了人的多种智慧的开发和应用，用多元的角度评价学生的能力。在当前美国教育教学改革中产生了广泛的积极影响，已成为许多国家近年来教育教学改革的重要指导思想。 我国新颁布的《初中美术新课程标准》也十分强调