五年级口语交际《我爱读书》教学设计与反思.docVIP

口语交际《我爱读书》教学设计与反思 一、学科：小学语文 二、课例名称：我爱读书 三、课型：口语交际 四、年级：五年级 五、教材版本：人民教育出版社 六、教学设计： 教学目标?1、通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，增强学生表达、倾听和与他人交往沟通等能力。 2、在口语交际过程中，进一步提高口头表达能力,同时学会选择书籍，提高辨别能力。 3、加强学生对阅读重要性的理解，激发其对读书的思考和热爱，促进学生养成多读好书的良好习惯。 学生和内容分析?：五年级学生已初步具备了一定的语言表达能力，掌握了一些基本的沟通技巧。而且针对本次口语交际，学生在课前已做了充分的准备：搜集、积累、回忆、采访、观点汇总等。所以学生是有备而来的，为交际的有效展开奠定了良好的基础。 而教材中又提供了三个多元化的交际角度，很显然，每一个孩子或多或少都有读书的经历，说自己的读书故事、体会，这些贴近他们生活的话题自然能激发他们的表达欲望，必定有话可说。只要教师为他们创设一个良好的交际情境，引导学生乐于表达、善于表达，那么交际中，进一步提高口头表达能力并引导学生学会选择书籍，提高辨别能力也就成其为可能。 课时?1课时 教学方法?教师引导、点拨，小组合作、自主交流 教学手段?多媒体辅助教学 板书设计?我?爱?读?书 尊重?? 参与 有条理 具体 有理?? 有据 课后作业?1、针对今天的口语交际，写一篇日记。???? ???????? 2、办一份读书手抄报。 七、教学过程： （一）激发兴趣、引入话题：（5’） 1、诗歌诵读：最近一段时间，我们一直在与书有关的故事中徜徉，还记得前几天我们积累过的一首关于书的小诗吗？一起再来背一遍。----神 奇 的 书 （见ppt文件） 2、回顾口语交际的内容：从大家激情朗朗的诵读中，我再次感受到了书的魅力和它带给大家的沉醉与激动。而“我爱读书”正是第一单元的学习主题，在本单元第一课的学习中，我们就了解、布置了本单元口语交际内容。回忆一下： （随着学生的回顾，投影出示口语交际的内容：） ⑴、说说你在读书的过程中，有什么与书有关的故事、体会要和大家交流。 ⑵、采访身边爱读书的人，说说采访的经历和心得体会。 ⑶、展开辩论：开卷是否有益。 可以梳理成两大主题：（1）讲故事，谈体会。（2）辩论开卷是否有益。 3、回忆活动开展情况：在这两周里，大家针对口语交际，以小组或个人的方式，开展了许多活动，能不能汇报一下？ 4、引入话题：相信大家在这个过程中一定有不少收获，下面我们就来交流一下。 （二）提出建议、自主准备：（5’）? 1、提出建议，细化要求：要想说得好，真正提高语言表达能力，请你给大家提点建议吧。 ?（学生自由建议，教师选重点板书） 2、自主准备：给大家一点时间，把自己准备的内容再梳理练习一下。 3、导引：准备好了么？相信现在你一定更自信、准备也更充分了！ （三）畅所欲言，全班共享：（分版块进行） ◆第一版块（讲一讲）：分享故事，交流体会（14’） 1、导引：现在就把你觉得最有趣、最有价值的关于书的故事，或者你对读书的一些体会认识、获得的有效读书方法，以及读书乐趣等讲给大家听听。 2、交流：（每个学生讲完后，师启发学生谈谈自己的体会，或评价、交流看法等，让学生受到有益的启发） 3、小结:评价学生在交流中发现。（语言表达能力、交际的态度等） 4、导引：老师觉得你们的确有进步，这使我突然想到一句话：我们是吃饭长大的，也是读书长大的。的确，读书让我们明理，思考使我们深刻，论辩令我们机敏。接下来就让我们针对读书展开一场辩论，以提高我们的认识，指导我们有效读书。 ◆第二版块（辩一辩）：唇枪舌战，明辨是非。（15’） 1、明确辩题： 正方：开卷有益。??? 反方：开卷未必有益。 2、请双方代表阐述己方观点： 3、进行辩论：群体间相互自由辩论。 4、评议：刚才辩论中谁给你留下的印象比较深刻？ 5、读书引导：我们说，有声的语言是辩论，无声的语言是思考，通过刚才的讨论，想一想：我们到底该怎样开卷读书呢？ 6、总结：开卷是否有益，得先看开什么卷。选择有益的书籍，读书就能陶冶情操，提高自己的精神境界，反之亦反。—---所以应该好读书，但要读好书，这样才能达到读书好的目的。让我们与好书相伴！ （四）推荐名言：（教师推荐，一分钟背诵）（1’） 书籍——通过心灵观察世界的窗口。住宅里没有书，犹如房间没有窗户。——威尔逊 （五）课后作业建议：（1’） 1、针对今天的口语交际，写一篇日记。 2、办一份读书手抄报。 十、课后反思： 《我爱读书》的口语交际反思 “口语交际”是以口语为中介，有目的、有对象的双向互动的信息交流活动，旨在提高学生的语言表达能力和与他人交往沟通等能力。 本次口语交际的主题是“我爱读书”，这个内容贴近学生生活，学