对少数民族区农村留守少年.docVIP

《对少数民族地区农村留守少年（儿童）教育的研究》 课题研究结题报告 课题研究负责人： 课题组成员： 内容摘要：留守少年（儿童）问题如今已经成为了一个普遍的社会性问题。基于课题需要和强烈的社会责任感，课题组针对留守少年（儿童）问题在部分偏僻的农村惊醒了实地的调查和走访的我们。通过这次调查，我们发现农村留守少年（儿童）在生活、学习、心理等方面存在着比较突出的问题，要解决这些问题，需要家庭、学校、社会及政府等各方面的共同努力，协同合作，为留守少年（儿童）营造更加和谐的生活及学习环境。 关键词：留守少年（儿童） 现状 对策 一、课题简介： 少数民族地区农村留守少年（儿童）：在少数民族地区农村，一些学生的父母为了生计出外打工，为经济的发展和社会的进步做出了贡献，但大多数的子女都留在了农村家里，跟爷爷奶奶、外公外婆或其他亲戚一起生活，甚至独自在家，他们便成为少年（儿童）中的一个弱势群体——留守少年（儿童）。 少数民族地区农村留守少年（儿童）的教育：农村留守少年（儿童）缺少父母关爱、温暖、管理，他们大多数成绩下降，出入游戏厅、网吧，行为习惯差，有的甚至走上犯罪的道路。针对这种情况，应加强对他们的教育，给他们温暖，激发他们的学习兴趣，让他们快乐成长。 支撑性理论： 《教育学》、《教育心理学》指导我们研究留守少年（儿童）的心理特点，便于正确地把握研究方向。马斯洛的“需要层次论”指导我们根据学生的生理、心理及安全等需要来关爱他们。 二、现实背景及意义： （1）少数民族地区农村留守少年（儿童）问题是近年几来突出的社会问题。随着中国工业化步伐不断推进、改革开放的不断深入，农村剩余劳动力不断涌向城市，造成一部分少年（儿童）独自在家或寄居于亲属处，而他们的这些亲属无法替代父母给他们以温暖、约束、管理，造成部分学生出入网吧、混迹“社会”，从而导致他们行为习惯较差，学习成绩直线下滑，更有的甚至还走上犯罪道路。 （2）“隔代教育”问题是在留守少年（儿童）群体中最为突出的问题，这种状况容易导致留守少年（儿童）“亲情饥渴 ”，心理、性格等方面出现偏差等，学习受到严重影响。“留守少年（儿童）”的问题已经成为不可忽视的问题。 三、目标内容： （1）解决留守少年（儿童）的思想问题和行为习惯差的问题。呼吁社会、学校、家庭给他们温暖，联络他们的父母、监护人给他们爱，给他们温暖，养成良好的行为习惯，让他们生活充满阳光。 （2）解决留守少年（儿童）学习习惯差的问题，督促他们学习。在校期间督促留守少年（儿童）的学习，校外和监督人联络共同提高学生的学习质量，使他们热爱学习，成为品学兼优的学生，成为德、智 、体、美、劳全面发展的快乐的学生。 四、课题背景及意义： 自21世纪以来，国家对农民工更加关怀，少数民族地区农村剩余劳动力纷纷外出（主要到沿海经济发达城市）寻找工作，许多人在外地城市站稳了脚跟，并取得了一定的成就。但是离乡人口中却有相当一部分没有能力和条件将自己的子女安置在其所在的城市，只能将其留在家中，由父母一方留下照顾，或夫妻双双进城而将子女托付给老人或者亲戚朋友照顾，甚至将孩子独自留在家里。由此，社会上便出现了一个特殊的群体——“留守少年（儿童）”。这些孩子基本上处于受义务教育阶段。其分布广，人数多，在我校584名学生当中，留守少年（儿童）有119人，占总数的20.37%，这对少数民族地区农村基础教育提出了严峻的挑战。留守少年（儿童）与一般少年（儿童）相比，他们与父母长期分离，比较缺乏亲情关爱，由于家庭监护力度不够，这必然给留守少年（儿童）的成长带来许多问题。这些孩子容易形成逃学、旷课、不交作业、打架、偷盗、赌博等不良习气；有的出现了性格缺陷：任性、冷漠、自卑、郁闷、敏感、孤独、胆怯等等；留守少年（儿童）在家由祖辈或亲戚监护，轻不得，重不得，极易造成留守少年（儿童）自以为是、不尊敬他人、固执倔强、情绪波动大、爱发脾气等不良性格。这一特殊群体的成长环境和发展困境引起了社会的广泛关注，也成了一个非常现实的并且是一个迫切需要解决的社会问题。父母外出务工给留守少年（儿童）带来了哪些负面影响？留守少年（儿童）目前的教育现状如何？我们又怎样构建留守少年（儿童）教育的对策方法系统？加之我县被国家教育部确立为“全国家长学校实验县”，因此，关注留守，守望未来，留守少年（儿童）的教育研究势在必行。 五、课题概念的界定 1、“少数民族地区农村中学”：本课题主要研究黔西县花溪中学留守少年（儿童）教育。 2、留守少年（儿童）是指父母一方或双方流动到其他地区，孩子留在户籍所在地并因此不能和父母共同生活在一起的少年（儿童）。本课题主要研究三类家庭中的在校学生：（1）父母一方外出，另一方与孩子一起留守的家庭，我们称这样的孩子为半留守学生；（2）父母双方