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对农村中学教师专业发展的点滴思考 宁 江 初 中 陆 鹏 程 （二〇一四年七月二十二日） 各位领导、各位同仁： 大家好！ 我叫陆鹏程，现为宁江初中副校长，分管教学工作。今天有幸参加这次论坛活动，与各位交流我的工作心得，我感到十分欣慰。下面我就“农村中学教师专业发展问题”谈一些个人粗浅的认识，不妥之处敬请各位批评指正。 一、农村中学教师专业发展存在的问题 1.部分教师理论知识欠缺，教学技能不高，专业思想不够稳固 目前，农村教师整体素质相对偏低，主要表现在：①部分教师专业不对口，有的甚至不是师范类专业；②部分教师教育教学理论知识欠缺，教学技能不高，特别是新分配教师学历与专业水平不成正比；③从小学选拔调入中学的部分教师不能胜任本职工作；④农村学校因地理位置的偏远、交通不便、信息闭塞、学校经费不足等种种原因，致使多数教师没有时间、也没有机会和条件获得相应的培训，教师在职培训欠缺；⑤农村学校因办学条件、生活环境、人文环境相对较差，加之近年来苦于就业压力，部分教师勉强谋取从思想上并不喜欢的教师职业，他们专业思想不够稳固，整天忙于跑调动、跑转行。 2.部分教师只是一味的教书，问题研究意识淡薄 长期以来，对农村教师的评价多以学生的升学率、成绩为标准。这就导致很多教师只致力于机械的传授知识，把成绩高低作为衡量自己教学成败的唯一标准，对教育教学中出现的新情况、新问题，如学生的厌学、学生的坐姿以及青春期思想叛逆等问题很少去思考，甚至是熟视无睹，最终沦为机械的教书匠。 3.部分教师缺乏上进心，自主专业发展意识不强 农村教师由于没有激烈的职业竞争压力，一些学校同级同学科教师人数太少，教学业绩难以对比，大部分教师安于现状，得过且过，工作中缺乏上进心。老教师对烂熟于心的教材一教就是数十年，周而复始的教学工作，使他们的教育教学停留在经验化阶段，自主专业发展意识不强。新教师处在这样的环境中也缺乏进取心，久而久之，必将重蹈老教师的覆辙。毋庸置疑，自主专业发展意识是实现教师专业发展的内驱力。然而，部分农村教师往往安于现状，不注重提高自己的专业知识和专业技能，对自己的专业发展没有准确的定位，对当前新的教学思想和教育理念更是懒于学习、探讨和钻研。 4.部分教师集体观念淡薄，团队合作意识不强 由于班级之间、学科之间存在竞争，同年级、同学科的教师不愿交流与合作，集体备课也形同虚设，多数农村教师实行的是“关起门来上课”的封闭式教学，互相交流、探讨不够，团队合作意识不强。 二、促进农村中学教师专业发展的有效途径 (一)重视教师专业发展，稳固教师专业思想 一是农村中学的校长要转变观念，增强教师专业发展意识，高度重视教师专业素养的提升，同时要为教师专业发展提供平台和机会，多为教师创造条件，例如我校通过开展“每周一课”、“同科同课异构”等教学活动，促进教师专业发展；教师也要增强紧迫感和使命感，充分认识提升专业素养对于促进自身专业发展的重要性，从而自觉地加强专业学习。 二是学校要制定教师专业发展的规划和计划，把促进教师专业发展作为学校的一件重要工作来抓，以教师专业发展促进学校发展。如我校制定了“三年能过关、五年成能手、十年变骨干、十五年成学科带头人、二十年成专家型教师”的梯次培训计划。另外，学校还要指导教师制定自身专业发展计划，使教师专业发展有领导、有步骤、分阶段实施，以全面促进教师专业素质的提升。 三是学校要利用一切机会组织教师多参加培训和学习，如外出培训、校本培训、请专家指导等，特别是注重外出培训，因为“外面的世界很精彩”，只有走出去，才能真正体验到什么是优质教育，才能触及到教师灵魂深处，从而激发他们的工作热情，取长补短，从理论和技能方面提升他们的专业素质。2013年，我校教师共参加各级各类培训110多人次。 四是学校要加强对教师的思想引导，教育教师热爱党的教育事业，增强教师职业幸福感，帮助教师树立稳固的专业思想，做到爱岗敬业，因为只有爱岗才能敬业。我校曾邀请香港汇贤集团金牌讲师高志新作了《消除职业倦怠，提升职业幸福感》的专题报告，同时，曾先后两次进行了师德师风演讲比赛，使绝大多数教师心灵受到震撼，能够敬业乐教。 （二）培养教师的科研意识，提高教师的科研能力 1.在常规教学中进行教学研究。教师可以通过优化教学设计、开展教学比较、进行教学反思、撰写教学随笔等多种方式，不断总结和积累教学中的得失，从而优化课堂教学，提高教学水平。 2．开展“小课题研究”。学校应引导教师树立课题意识，坚持“问题就是课题”的原则，鼓励教师积极开展小课题研究。我校要求每个教师年初申报研究课题，年末总结评比，并进行奖励。 3.开展校本教研，开发校本课程。校本课程的实施,使教师直接参与到从课程设计到实施的全过程中，这是一种更高层次的教研活动，它有利于转变教师的传统观念，夯实专业基础知识,提高专业水平