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1.山中访友
教学目标：
1.把握作者把进山看景说成是“山中访友”所传达的思想感情；揣摩欣赏精彩语段,领会文章第二人称的妙用、拟人手法的运用. 2. 有感情地朗读课文，品味优美的语言，鉴赏本文新奇浪漫的想象美. 3. 体味作者对大自然的热爱之情，培养健康高尚的审美情趣. 教学重点: 欣赏品味文章的语言，在欣赏和品味中受到情感的熏陶、思想的启迪，享受审美乐趣 . 教学难点: 揣摩作者的写作意图，体会文章写景状物的技巧，学习运用. 教学方法: 情境教学法、导读法、点拨法. 教学过程: 一、激趣导入： 1、谈话导入：有人说，没有朋友的人生是一片荒漠在春光明媚，草长莺飞，百花争艳的时节出去踏青访友，更有一番好心情，有时还会留下一个好记忆因此，我特地为大家请来一位导游，他是李汉荣作家。今天，李作家满怀好心情带我们到“山中访友”。板书课题。 2、简介作者。
二、自学质疑： 1、学生用自己喜欢的方式自由读课文，读通课文，把握课文内容。课文主要写了一件什么事情？
2、联系上下文或者查字典的方法理解课文中的词语，然后同桌见交流。
3、边读边思考：文章写的是作者“山中观景”的过程，为什么要以“山中访友”为题呢？ 这两个标题有什么不同？有什么区别？用心体会，认真思考.
4、检查自学情况：
抽读词语.
.明确课文主要讲了一件什么事.
教师小结：用朋友称呼山中的景物，表现了作者对它们的喜爱、与它们的亲近，表达了作者对大自然的热爱、把景物写活了、运用了拟人的手法.
三.合作探究:
找出自己喜欢的语句，读一读，并说一说喜欢的理由:
1.作者喜爱、亲近大自然的感情,还可以从哪些词语、句子中感受出来？
2.作者是“访友”而非“观景”从哪些语句中可以进一步感受出来？ 学生可能找到的好词好句
（1）那座古桥，是我要拜访的第一个老朋友德高望重的老桥，你在这涧水上站了几百年了？ 师明确：由第三人称变为第二人称用第二人称，好象面对面地与老桥交谈、倾诉，使得作者所表达的感情更亲切、更自然、更强烈。 （2）你把多少人马渡过彼岸，你把滚滚流水送向远方，你躬着腰，俯身吻着水中的人影鱼影月影 （3）走进树林，鸟唤我的名字，露珠与我交换眼神 四.效果检测： 在作者的笔下，各种各样的景物好像都活了，都有了它们自己的生命，在朗读中，哪一样景物深深地打动了你？如果可以，你最希望自己成为作者笔下的哪一种景物，为什么？
（1）学生默读课文，画出描写自己喜欢的景物的语句 （2）全班交流：你最希望自己成为作者笔下的哪一种景物，为什么？ 我希望自己成为，因为__________ （1）同桌配合，按要求完成相关练习。 （2）全班交流，教师和同学及时予以点评，肯定优点， 五.拓展延伸: 李作家把去访友时的“好心情”带回了家为答谢山中好友，他准备举办一个朋友联欢会为此，他特邀记者参加并准备会前接受采访如果你是记者，你有什么问题想采访李作家？（教师扮演李作家，学生扮演记者开展采访活动） 四、总结： 通过对课文的学习，我们也好像和作者一起经历了一次精彩的森林之旅，这次愉快的旅行真是令人难忘，最重要的是它提醒了我们，大自然是我们的好朋友，能给我们以许多启迪，我们可以尽情地去亲近大自然，放松我们的身体，同时也应该爱护大自然。 五、作业： 指导学生朗读美句佳段. 板书设计： 山中观景（事） 1. 山中访友 拟人手法 (景) 热爱自然（情）
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