优化环节 多管齐下——整体提升习作的策略.docVIP

循习作之法 让习作渐入佳境 ——“循序渐进 多管齐下”提升习作的策略 如果单从文字角度来讲，习作占据了语文教学的半壁江山，“语文”一词中“文”指的便是习作教学。如果单从顺序上来说，“语文”便是先会“语”（口头语言）才能“文”（书面语言），这便是习作需要遵循的法。 然而，时下的习作教学，忽略了或者跳过了教会孩子“语”的环节（除了课堂阅读教学），直奔“文”而去。这种没有铺垫、没有沉淀的习作教学当然是事倍功半，孩子不愿写，老师苦于教。窃以为，习作需要厚积薄发，需要从习作最基础的地方做起，只有循习作之法，才能让习作渐入佳境。 策略一：读万卷书——夯实习作的基石 “读书破万卷，下笔如有神”杜甫的这句名句时时刻刻在警示着我们：习作的基础便是读书，而且是广泛地读书。我们不能在习作教学上拔苗助长，让孩子们先读书，读书可以丰富孩子们的知识，理顺孩子的逻辑思维，更重要的是感受书面语言的表达方式。“磨刀不误砍柴工”让孩子们把更多的时间用在读书上是一个最明智的策略。 1、利用午间阅读，重拾孩子阅读的兴趣。 每次开家长会谈到阅读时，家长总会问我：让孩子读哪些书好呢？我说，要读就要读对他们有提高且能读得懂的书，譬如名人传记之类。其实，大部分孩子都不会去读这些书的。后来听了易中天教授的访谈后茅塞顿开，“读书一定要从兴趣开始，兴趣是最好的老师，想读什么书就读什么书。”易中天教授如是说。是啊！如果孩子没有兴趣，你把读书的好处说得天花乱坠也不会打动他，所以孩子爱读什么便让他们读什么吧！ 我在教学实践中发现孩子读书太少时便开始组织午间阅读，集中培养孩子读书的兴趣。首先我让孩子们把自己喜欢的书带到学校里来；其次利用每天下午上学前30分钟让孩子们自由阅读。刚开始读书的人不多，但时间一长，那些没带书的孩子便被其他孩子所吸引，读书也从那些小人书转移到短片故事等。我又做了一个“好书推荐”的环节——介绍自己读的书。慢慢地，我欣喜地发现，孩子们阅读兴趣越来越浓了。 2、取得家长配合，培养孩子阅读的习惯。 在学校里读书“如饥似渴”，并不能证明孩子们读书已经有了自觉性。家长会上，我请家长支持孩子们读书——读“闲书”不仅不会影响孩子们的学习，还会使其相得益彰。同时提了要求，家长和孩子一起读书，创造一个良好的读书氛围，坚持做下去，只要孩子从书中真正获得了乐趣，得到了好处，他就会自己去找书读，那样，读书习惯便能养成了。班上现在已经有不少小书迷了，他们的影响是潜移默化的，读书，已成为我们班孩子的生活。 3、鼓励广泛阅读，丰富孩子的阅读储备。 随着孩子读书习惯的养成，所读书的种类越来越多，同学之间的书不能满足孩子们的阅读要求时，就可以到图书馆去读书。首要的是先去学校的图书馆借来读。其次便是到大图书馆寻找自己需要的书籍，这时候孩子是明白自己要读什么书的，只要老师和家长鼓励他们，同时提出要求来——做摘录笔记，这样读书的收获才会留下来，便于以后查阅。 策略二：行万里路——感悟生活体验生活 生活是鲜活的，是丰富的，是五彩缤纷的。在读书之余，感受生活也就成了孩子们验证读书收获的一个重要而有趣的方式，更重要的是孩子们在生活中能发现书中没有的知识。 1、快乐出发，满载而归。 祖国的大好河山，名胜古迹享誉海内外，有机会带着孩子去看一看是最有意义的事情。不过出发之前最好能查阅一下相关的材料，阅读相关的文章。这样的快乐之旅会教会孩子如何去欣赏和品味这山川之雄健、地貌之曼妙，才会让孩子们不虚此行。当然可以在临行前给孩子一个写游记之类的“任务”。 2、处处细留心，培养孩子观察生活的习惯。 生活中的新鲜事时时都在发生。“生活中不缺乏美，而是缺乏一双会观察的眼睛”，培养孩子认真观察的习惯是极为重要的。能把生活中有趣的事、有趣的人描述出来，孩子也会把其他需要观察的事物主动留意，这对于写好一篇文章太重要了。 策略三：练笔——促进孩子自主表达。 看得多了，便会忍不住自己要写点，这时候便是练笔的最佳时机，小学的孩子，练笔不易提过高的要求。我在指导孩子练笔时只是要求他们写真人真事，篇幅长短不论。 日记——记录生活的点点滴滴。 写日记是很好的练笔方式，多了可以多写，少了甚至可以不写，只要是孩子自己写的真人真事即可，千万不能打击孩子写作的积极性。日记的质量会随着孩子读书储量的增多、社会实践的经验丰富而不断提高。 模仿——规范书面语言的良方。 如果孩子被所见所闻所感动，或许被书中的写法所吸引，会模仿书中写法去写。这是他们尝试习作的开始，也是逐步规范自我书面表达能力的标志。待到孩子习作次数的增多、写作方法的提高，他们便不屑于去模仿，毕竟模仿是习作最初始的阶段，而是开始学会写自己的东西了。 策略四：精心设计习作教学，勿使习作空余恨 一堂成功的习作教学会使孩子们寻找到习作的乐趣和喜悦，如何精心设计便成了摆在我们面前的课题，我