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教学文本的解读策略  徐州市中小学教学研究室 刘春 一、明晰几个概念 1.什么是文本？ 　　西方的文本一词，源于拉丁文，本意是波动、联结、交织、编织，并因此衍生了构建、构成、建造或制造等意义。文本定义颇多，可归纳为，一句话、一件事、一个人等被用话语记录下来，都可被视为文本。 语文教学中的文本,广义上则包括师生在教学过程中所接触到的所有口头的或书面的言语材料,狭义上是指一篇篇的课文。 2. “教学文本”与 “真实文本”的区别： 创作目的不同：作者——编者 阅读对象不同：模糊——具体 文本形式不同： 单篇或多篇文章 包含导读、练习系统等的系统 解读目标不同： 以理解内容、体会情感为本 以言语能力培养为目标 教学文本的解读目标： 指向提升学生语言文字的理解与运用能力。 教学文本解读的三个的原则：一是儿童立场的考量，二是语文价值的挖掘。 三是指导策略的确定。 二、了解教学文本解读的意义 现在有的老师匆匆看一遍课文，马上埋头写教案，马上忙着做课件，这样的课十有八九会出有毛病，有的“毛病”还不轻！好的课来源于匠心独具的教学设计，而好的教学设计又来源于正确深入的文本解读。 (浙江省小语会理事长沈