小学生习作学之浅见.docVIP

义务教育段小学习作教学指导策略 摘要：《语文新课程标准》对小学习作教学提出了明确的要求，并分年段提出了具体的目标，这说明小学习作教学是小学语文教学的重点。本人从事小学语文教学工作多年，我根据小学生年龄不同，心理需求及发展层次不同，结合习作教学的分段目标和教学实际，积累了一些习作指导的经验。我认为，要做好这方面的工作，就必须从低年级开始给学生打好习作基础，逐步培养学生的写作兴趣；在平时的语文教学中，要从多方面着手，教给学生习作方法，多种渠道地指导学生习作；老师也要认真对待学生的每一次习作，及时批阅学生的习作，采取多种评价手段，发现学生习作中的闪光点，鼓励学生主动习作，提高学生的习作水平。 关键词： 【习作兴趣 习作方法 评价策略 习作水平】 《语文新课程标准》（以下称《新课标》对小学）认为，“习作是运用书面语言进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。”因此，教师们把习作教学作为小学语文教学的重点来抓是非常正确的。但是，改变小学生怕写作文的现象，变“要我写”为“我想写”，有效的指导学生习作，也是小学语文教学的难点。在平时的习作教学中，我主要做到以下几个方面： 一、打好习作基础，培养习作兴趣 《新课标》对小学各学段作文教学有着明确的要求。低年级称之为“写话”，其要求是：（1）对写作有兴趣，写自己想说的话。（2）在写作中乐于运用阅读和生活中学到的词语。（3）根据表达需要学习使用简单的标点符号。我认为，低年级是打好习作基础的重要阶段，也是培养学生习作兴趣的重要阶段。因此，做好写话教学指导尤为重要，我主要做到： 1、循序渐进，由说到写 低年级学生由于识字量不多，写有一定的难度，所以可以先训练他们说话。一年级时，要求学生说一句完整的话，并有意识的利用课堂、口语交际、班级活动等指导学生说完整，说通顺，说流利。一年级下学期可以指导学生把自己说的内容写下来。为了激发学生的写作愿望，可以在平时的说话练习中对学生说：“你说得实在太好了，如果能把它写下来，让大家看一看，读一读，那就更好了。”当学生写出来之后要给予高度赞扬，并且创造一个可以观摩交流的平台，让他们从小就有了写作的对象感——我的作文是给大家看的，是用来表达和宣泄情绪的，而且可以给自己带来巨大的成就感。还可以让学生写一句话日记，写什么由学生自主，可以写人、写事、写景、写物。一学期下来，累计每个学生就可写上百句话，这样的训练量是可观的。至于内容，一般不统一规定，让学生写自己一两天里最想说的、最高兴说的一句话。于是学生就会把他们看到的、听到的、想到的、做过的、自认为有趣的，用“一句话”书面表达出来。。长此以往，学生写作的愿望就被激发起来，写作就变成一件自觉自愿的乐事了。 2、利用资源，指导写话 鄂教版小学语文低年级教材中单独安排写话的内容很少，但是我们却不能忽视写话教学。教师要利用好教材资源，有意识的指导学生写话。如，低年级教材有很多课文配有插图，教学时，可以先让学生观察图画，用自己的话说图意，再让学生读课文，看课文是怎样写的。这时，教师乘机指出，课文运用了一些词语将图画内容描述得具体、生动、有趣，这其实就是一次很好的写话指导。另外学了《黄山奇石》，背诵后，鼓励学生模仿文中“仙桃石、猴子观海、仙人指路、金鸡叫天都”的写法，说说“天狗望月，狮子抢球，仙女弹琴”的样子。有学生说“狮子抢球可有趣了，远远望去，真像几只狮子围着一个圆圆的球，都想抢到手。”教师还要挖掘出其他资源指导学生习作。要让学生走出狭小的课堂，走进广阔的生活，融入生活，体验生活。让家长们带孩子走进大自然，看看郊外的景色，听听鸟语虫鸣，闻闻浓郁的花香......指导学生留心观察周围的事物。教师还应经常组织各种活动，在活动中使学生享受快乐，在快乐中激发思维。如写课间活动前，我把学生带到操场上，跟他们一起玩游戏，打球等。还利用节日组织的各类活动，指导学生写话。如六一儿童节时，学校举行了趣味运动会，写写快乐的儿童节；劳动节前，学校组织了家务劳动技能大赛，写写一次有意义的活动。融入了生活，丰富了体验，学生自然就有话可说，有话可写了。 二、交给习作方法，指导学生习作 《新课标》称中高学段的写作为习作，也就是说学生到三年级才进入习作训练阶段，此时，教师要指导学生留心观察周围事物，留心日常生活，积累习作素材。还要通过广泛阅读等积累丰富的习作语言。在学生有了丰富的习作素材和语言积累后，教师要教给学生一些习作的基本方法。 1、指导学生如何把一件事写具体 鄂教版语文三年级上册语文乐园中有一次看图作文的训练《可爱的小猫》，学生在低年级已经打好了习作的基础，能够用通顺完整的一句话写出图画的内容，但是画面中小猫的可爱之处如何表现出来，就需要老师指导学生认真观察图画中小猫的动作神态，想象小猫会说些什么，做些什么，把小猫的动作神态以