任丘一中135自主课堂教学模式实施方案最终稿201305261039.docVIP

河北任丘一中 “135”高效课堂教学模式实施方案（试行） 课堂是教育教学的主阵地，有什么样的课堂就有什么样的教育。为适应教育发展需要和新课改要求，进一步提升我校教育教学质量，真正把培养德、智、健、情、逆五商兼高人才的目标落到实处，特制定本方案。 一、指导思想 坚持“以人为本、面向全体、全面发展”的办学理念，着眼于“为学生长远发展奠基”的办学使命，尊重和落实课堂教学中学生的主体地位和教师的主导作用，运用群体动力学原理，通过调动学生学习主动性，激发学生潜能，打造活力课堂，培养学生学习能力和创新能力，努力实现减负与高效、素质教育与升学教育、学生全面发展与特长发展、学校发展与教师成长的有机统一。 二、基本原则 1、先学后教原则。让学生对所学知识先进行自主学习，掌握力所能及的基本知识和基本技能，然后教师针对学生自主学习中暴露出来的问题，再修改生成有效的课堂教学设计，使知识上的重点难点得以突破，使学生对方法和规律真正掌握。 2、分层施教原则。教师在教学活动和教学设计中（包括导学案的预习、小组活动、当堂检测等）要面向全体学生，保证所有学生掌握课程标准的基本要求，做到“无淘汰”。同时，教师对学生学习活动的设计、导学案的设计、小组的划分等，都应该充分考虑不同学生基础的差异，选择性地对不同层次的学生提出不同的要求，做到“有层次”；通过不同层次的学生之间的合作学习实现“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”，从而实现“无淘汰”。 3、高效低耗原则。课堂教学就是要帮助学生在有限的课堂时间内掌握知识，培养和锻炼技能，因此教学必须做到高效低耗。教师所采取的教学方法必须围绕学生这个主体，即每一节课所要传授的知识和能力最大限度地让学生掌握，并能做到实际运用。 4、求同存异原则。“求同”，即要尊重教学规律，继承我校优良的教学传统，借鉴先进的教学经验，形成任丘一中行之有效的高效课堂模式；“存异”，即根据不同的教育对象、教学内容和不同课型选择不同的教学方法，彰显教师的个人教学风格。 三、模式内涵 苏霍姆林斯基说过，“教会学生自己教育自己，这是一种最高级的教育技巧和艺术。”我国当代著名教育家郭思乐提出“生本教育”的核心理念是：“一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生”。“135”高效课堂教学模式就是在“生本理念”指导下，结合我校实际提出的。该模式以信息论和建构主义理论为依据，信息论强调人类对信息的掌握要通过建立信息、处理信息、反馈信息才能完成，即“发现问题、解决问题、总结规律”；建构主义理论强调学习者的主动性、建构性，也就是我们平时说的先学后教、反思总结。 “135”高效课堂的核心是课堂教学由知识立意转为能力立意，是以导学案为统领，以小组合作为抓手，以自主、合作、探究为本质，以“三维目标”为纲领，以发展学生的学习和创新能力为方向的课堂。具体说明如下： “1”是指突出一个主体，即课堂教学要突出学生这个主体。 “3”是指狠抓三个环节，即课前充分准备、课中有效实施、课后巩固提高。 “5”是指把握五个步骤，即课堂教学分五步推进：①创设情境、引入问题；②小组讨论、合作探究；③成果展示、同学点评；④教师点拨、总结提升；⑤纠错反思、当堂检测。根据教学内容、课型和课堂教学的实际情况，可以对这五个步骤循环使用、选择使用。 自主课堂教学5步骤流程图 四、保障措施 1、切实加强对课改工作的领导 坚强的领导是课改顺利推进的组织保障。为此，学校成立了课改工作领导小组，赵顺忠校长任组长，各位副校长任副组长，相关处室和年级主任等为成员。领导小组下设五个工作小组和一个课改推进办公室：①“导学案”编制小组。组长孟广涛，副组长邓满囤，负责组织优秀教师编制“导学案”；负责检查指导集体备课和个人备课；负责对家长进行培训。②班级小组建设小组。组长张贵永，副组长董志恒，负责指导班级学生小组建设；负责对学生的自主学习和自主管理进行培训；负责创新和改进学校的自主管理。③宣传服务小组。组长杨留圈，副组长孙香花，负责对教改活动进行及时有效的宣传报道；提供财务支持和组织保障。④后勤保障小组。组长郝福龄，副组长刘满仓，负责教改所需硬件的全面后勤保障。⑤各年级级部具体实施小组。组长各年级主任，副组长各年级副主任，具体组织课改班级的各项活动；对课改班级进行日常工作的全面管理。⑥课改推进办公室。办公室主任毕景辉，副主任郑善昌、邓满囤。主要任务是组织各项课改活动及培训；指导全校课改工作；选树先进典型并予以推广；不断总结改进完善。 2、建立新型的师生关系 构建良好的新型师生关系是保证课堂教学顺利进行，保证教学目标高质量完成以及教学相长的迫切需要和途径。师生关系和谐健康，学生才会乐于接受教育，才有可能被培养成为符合社会发展需要的高素质人才。老师们要努力适应新形势的要求，积极创建两种新型的师生关系，不断推动我校教育教