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课 题 位置 课型 新 授 课 课时 第1课时 教 学 目 标 知识与技能：⒈在具体的情境中，探索确定位置的方法，能用数对表示物体的位置。? ⒉使学生能在方格纸上用数对确定位置。? 过程与方法：经历从实际情境中探索确定位置方法的过程，培养学生的空间观念。 情感态度与价值观：体会生活中处处有数学，感受数学价值，产生对数学的亲切感。 重 点难 点 教学重点：运用数对准确表示物体位置。 教学难点：利用方格纸正确表示列与行。 学法指 导 引导法、迁移法、类比法、观察法 教具 学具 多媒体课件、方格纸 通案 个案 创设情境、导入新课? ⒈介绍位置?谈话：XX同学，你能描述一下你在教室里的位置吗？再说说你好朋友的位置？学生描述的方式可能有以下两种：? ⑴用“第几组第几排”描述。 ? ⑵用在我的“前面”、“后面”、“左面”、“右面”来描述。 ????? ⒉谈话导入? 谈话：除了刚才所说方法外，还有没有其它方法来描述XX同学位置呢？?学生猜测，尝试表示。? ? 揭题板书：用数对表示物体的位置? 二、探索活动，获取新知。? ㈠教学例1（课件出示：班级座位图） ? ⒈探索用数据表示位置的方法。? ⑴说一说：仔细观察，你能描述图中张亮同学位置吗？?学生汇报。? ⑵认识行和列。? 利用课件帮助学生认识行和列。?B、结合本班实际说说行和列。 ⑶用数对表示物体的位置 谈话：竖排叫列，横排叫行，想一想，张亮的位置还可以怎样描述？ 学生汇报。 师：张亮的位置还可以用第二列的第三行来描述，用张亮（2,3）表 示。板书：张亮（2,3）表示第二列的第三行? ⑷想一想：王艳、赵强的位置在哪里？可以怎样说？怎样表示？? 学生汇报，课件演示。? ⑸拓展。? A、用数对表示主题图中同学位置。? B、用数对表示教室中同学位置。? ㈡教学例2（课件出示主题图：动物园示意图） ?⒈认真观察主题图读懂图意。从图中你得到哪些信息？? ⒉解决问题。（课件出示） ⑴如果用（3，0）表示大门的位置，熊猫馆在（?，?）。? ⑵你能表示出其他场馆所在的位置吗？ （学生在课本上标出，课件演示订正）? 飞禽馆（1，1）?猩猩馆（0，3）?狮虎山（4，3）? ⒊想一想：怎样在方格纸上用数对确定物体的位置？（课件出示）? ⑴学生交流汇报。? ⑵小结：（课件出示）在方格纸上用数对确定物体的位置，先找出数对表示的是第几列，第几行，然后在列数与行数相交处描点。表示为：（列数，行数）板书：（列数，行数） 巩固练习 （1）122页的“做一做” （2）123页的第一题。 四、小结： 本节课你有什么收获？ 课 堂 检 测 1、说一说。?怎样确定问题位置？确定一个物体的位置用了几个数据？通常用第一个数据表示什么？第二个数据表示什么？? ⒉练一练。?（课件出示）? ⑴用数对表示物体的位置，要先确定（????），再确定（????）。? ⑵小军坐在教室的第3列第4行，用（3，4）表示，小红坐在第1列第6行，用（???）来表示，用（???）表示的同学坐在第（???）列第（???）行 教学 反思 课 题 位置与方向（1） 课型 新 授 课 课时 第2课时 教 学 目 的 知识与技能：①认识平面图上东、西、南、北及起点（观测点）的位置关系。 ②能根据任意方向和距离确定物体的位置。 过程与方法：通过具体的活动，认识方向与距离在确定物体位置时所起的作用。 情感态度与价值观：培养学生的空间观念以及动手动脑能力，并使学生的合作学习意识和能力得到提升。 重 点难 点 教学重点：能根据任意方向和距离确定物体的位置。 教学难点：对任意角度具体方向的准确描述。 学法指 导 自主探究，合作交流 教具 学具 多媒体课件、量角器 通案 个案 一、复习旧知.? 1、忆一忆：（课件出示中国地图）学生指认地图上的方向，填充八个方位图。? 2、猜一猜：看看哪位同学们猜得又快又准。（课件订正，并回顾量角的操作方法。） ?师：“确认方向”和“量角”和我们的新课有什么联系呢？这节课我们一起学习“位置与方向” 创设情景，探索新知。 你关注天气预报吗，它和我们的生活可是息息相关。李阿姨正在看电视预报呢。（出示课件）预报员说了什么呢？ 1、自主学习 出示自学提纲（自学教材P19页例1，并完成自学提纲问题，将不会的问题做标注） （1）、要知道图中台风中心的位置，应以什么为参照物? （2）、东偏南30度是什么意思？ （3）、如果只有角度能确定台风中心的具体位置吗？ （4）、说一说确定位置的两个条件是什么？ 学生开始自学。教